能源動力類專業(yè)培養(yǎng)體制改革與探索

蘇華山 余 萬 胡 濤王 崗王 盈

（[1]三峽大學機械與動力學院 湖北·宜昌 443000；[2]三峽大學創(chuàng)新創(chuàng)新教育學院 湖北·宜昌 443000）

為了適應科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強和國際競爭力強的人才迫在眉睫?；谛滦枨?、新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。為適應國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)復合型人才，推進跨學科融合的工程技術新學科建設具有十分重要的意義。

1 國外能源動力類專業(yè)現(xiàn)狀

歐美國家大學基本按大專業(yè)設置學院，實踐和專業(yè)課程并重，較重視實踐能力培養(yǎng)。

在專業(yè)設置方面：對于國外高校，能源動力類專業(yè)主要以熱流體科學、能源系統(tǒng)為專業(yè)方向，設置在工學院或機械學院（系）中，招生規(guī)模相對國內(nèi)較小。

能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)方向也存在“寬”與“專”兩種類型，有些學校的專業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了多種可再生能源，有些開設專門方向如生物能源等。不同大學之間的課程設置也有很大的差異，充分體現(xiàn)了各大學的特點。

2 國內(nèi)能源動力類專業(yè)現(xiàn)狀

能源動力類專業(yè)屬于傳統(tǒng)的工科，在我國建設和發(fā)展新工科的背景下，急需優(yōu)化和改革人才培養(yǎng)模式。由于各高校原所屬不同的部門，雖然各高校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃雖然總體框架相似，但在專業(yè)專業(yè)課程設置存在較大的差異。

目前，對該專業(yè)的教學研究和其它專業(yè)一樣，主要呈現(xiàn)以下動態(tài)：（1）專業(yè)培養(yǎng)方案的多元化；（2）實踐教學模式的改革；（3）工程實踐能力及創(chuàng)新能力的教改探索。

3 三峽大學能源動力類專業(yè)改革

三峽大學機械與動力學院能源動力類專業(yè)成立時間不長，從2010年開始招生，培養(yǎng)計劃、教學大綱及教學方法處于學習探索階段，主要培養(yǎng)具備能源動力類的基礎知識、應用能力和創(chuàng)新意識，能從事本專業(yè)和能源相關領域的應用型創(chuàng)新人才。但注重掌握基本知識、基本原理的掌握，是典型的傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式。因此，在我國建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的背景下，需要優(yōu)化和改革現(xiàn)有的能源動力類專業(yè)的培養(yǎng)模式。

3.1 總體改革目標

能源動力類專業(yè)實施以“寬口徑、厚基礎、大平臺”為特征的本科教育，旨在為能源動力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”的能源動力類德智體美全面發(fā)展的專門技術人才。

首先明確的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，對課程重新進行整合，實現(xiàn)課程內(nèi)容的交叉融合、相互協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化，構建服務水電和地方能動領域的具有“高素質(zhì)、強能力、創(chuàng)新型”能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；

其次根據(jù)能源動力行業(yè)發(fā)展需要改革教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)數(shù)字化、信息化、全球化時代的特征和要求，注重增加反映變化的新概念、新知識、新技術、新發(fā)展，體現(xiàn)新要求，具有新視野，利用各種教學方法獲得適合人才自身發(fā)展的教學方法；

圖1 能源動力類人才培養(yǎng)體系

最后充分利用如多媒體教學、現(xiàn)場教學、虛擬仿真，以及實踐（實驗）環(huán)節(jié)和激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代的特征和要求。充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，提高學生的動手實踐的興趣和能力。

3.2 總體改革內(nèi)容

（1）深化人才培養(yǎng)機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育背景下，修訂完善人才培養(yǎng)方案。將節(jié)能、減排、綠色能源、環(huán)保等領域的有關創(chuàng)新與學科課程有機結合，最大限度地發(fā)揮學科教育的作用。構建服務水電和地方能動領域的具有“高素質(zhì)、強能力、創(chuàng)新型”能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）深化課程體系改革，有效促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。能源動力類專業(yè)集合了熱學、力學、材料科學、機械制造、自動控制科學、系統(tǒng)工程科學等高新科學技術，因此需要根據(jù)我院在機械和動力上的專業(yè)特點，對課程體系進行整合，把與創(chuàng)新相關的多門課程正式納入本科生通識教育課程體系。

（3）深化教學方法和考核方式改革，逐步建立完善的教學培養(yǎng)模式。通過走訪、問卷等形式了解社會、企業(yè)對該專業(yè)人才知識、素質(zhì)及創(chuàng)新能力的需求，結合任課教師的專業(yè)背景和工程實踐，對每門課程的授課內(nèi)容和授課重難點進行統(tǒng)一分析研究，指導教師真正理解并把握課堂教學、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)的關系，掌握必要的理論知識與實踐方法。其次，通過座談、問卷等形式了解學生對該專業(yè)的理解，重視人才發(fā)展的差異性，探索個性化教育理論與實踐。最后，通過學習和研討，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學模式。

表1 課程模塊學分分配匯總表

3.3 改革后培養(yǎng)方案

三峽大學能源動力類專業(yè)實行大類招生，進校后在第3學期末根據(jù)學生興趣分流至能源動力類、核工程與核技術2個專業(yè)。能源動力類專業(yè)又分熱力發(fā)電、水力發(fā)電和新能源發(fā)電3個專業(yè)方向，學生可根據(jù)興趣選擇2個，構成專業(yè)核心必修模塊。學生在專業(yè)細分之后開始通過選擇專業(yè)限選課達到專業(yè)類選修課程的學習要求。能源動力類人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，課程模塊學分分配匯總表如表1所示。

本專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理學科、機械工程學科的基礎理論和知識，掌握能源、熱科學及動力系統(tǒng)基礎理論，具備在熱力發(fā)電、水力發(fā)電、新能源發(fā)電、節(jié)能、制冷等領域從事科學研究、技術開發(fā)、運行維護及工程管理等方面工作的能力。依據(jù)學校戰(zhàn)略目標，突出動力系統(tǒng)和發(fā)電裝備的設計、研究開發(fā)、運行管理等方向特色，體現(xiàn)本專業(yè)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求。

本專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理學科、機械工程學科的基礎理論和知識，掌握能源、熱科學及動力系統(tǒng)基礎理論，掌握計算機及控制技術等現(xiàn)代工具，具備在熱力發(fā)電、水力發(fā)電、新能源發(fā)電、節(jié)能、制冷等領域從事科學研究、技術開發(fā)、運行維護及工程管理等方面工作的能力。依據(jù)學校戰(zhàn)略目標，突出動力系統(tǒng)和發(fā)電裝備的設計、研究開發(fā)、運行管理等方向特色，體現(xiàn)本專業(yè)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求。

4 結語

三峽大學機械與動力學院在參考國內(nèi)外能源動力類專業(yè)在人才培養(yǎng)機制、課程體系、教學方法及考核方式上的基礎上，根據(jù)專業(yè)實際情況對人才培養(yǎng)模式進行改革，為能源動力專業(yè)一流學科建設、新工科建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支撐，有效保障創(chuàng)新性技術人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。