幼兒體育課程合理化設(shè)置分析

馬興奎

摘 要：在推動課程改革的過程之中，幼兒體育課程的合理化設(shè)置備受關(guān)注，內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，因此在開展體育活動前老師需要做好充分的準備工作，著眼于幼兒學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的實質(zhì)規(guī)律，對體育課程進行進一步的優(yōu)化，為幼兒的個性化成長和發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒體育課程;合理化設(shè)置

1 引言

作為一項艱巨而復(fù)雜的工作，幼兒體育課程合理化設(shè)置對幼兒園老師提出了極高的要求，老師先要以幼兒教育、幼兒體育、幼兒體育課程的現(xiàn)狀分析為依據(jù)和出發(fā)點，著眼于素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實條件制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，結(jié)合前期的課程目標開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，構(gòu)建完善的幼兒園體育課程基本框架及體系，讓幼兒能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

2 幼兒體育

幼兒體育主要是指以幼兒為基礎(chǔ)開展不同形式的體育教學(xué)實踐活動，幼兒是整個體育課程之中的重要對象，老師需要著眼于幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，通過對這一階段學(xué)習(xí)規(guī)律以及成長規(guī)律的分析研究來調(diào)整教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行針對性的篩選。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國目前的幼兒體育教育現(xiàn)狀不容樂觀。首先，有一部分學(xué)校過于注重對幼兒智力的培養(yǎng)，忽略了體育教學(xué)實踐活動的順利落實，難以抓住科學(xué)合理的教學(xué)策略，無法充分體現(xiàn)幼兒教育的實質(zhì)作用，有一部分幼兒在參與游戲活動的過程之中缺乏一定的主觀能動性，長此以往就會直接束縛幼兒的個性化成長和發(fā)展。其次，學(xué)校在設(shè)置體育課程時直接將幼兒繪畫及音樂教學(xué)取代游戲體育課程，難以吸引幼兒的注意力，整個游戲?qū)嵺`活動以老師為中心，違背了幼兒教育的原則以及基礎(chǔ)。

3 幼兒體育課程合理化設(shè)置策略

針對上文之中所存在的各類不足，在落實幼兒體育課程教學(xué)實踐活動之前老師需要注重細節(jié)分析，將理論研究與實踐調(diào)查相融合，突出幼兒體育課程的重點和難點，開展針對性的教學(xué)實踐活動，教學(xué)效果才會好。

3.1 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理安排體育活動

幼兒是整個教育教學(xué)實踐活動的重要對象，任何教學(xué)實踐活動都需要以幼兒為中心，圍繞幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其中體育活動的負荷控制以及密度控制尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解幼兒的身心發(fā)育特點，以此來真正的實現(xiàn)體育課程的合理化設(shè)置。首先，老師應(yīng)該在課前教學(xué)實踐之前深入解讀和了解幼兒生理特征并進行簡單的剖析，分析影響幼兒成長和發(fā)展規(guī)律的重要外部因素，結(jié)合幼兒的心理以及身體發(fā)展特征積極營造良好的外部氛圍和環(huán)境，保障幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)正常的成長和發(fā)展。其次，老師需要注重體育活動負荷以及密度的合理控制，這一點是課程設(shè)置之中的主要內(nèi)容，不同活動負荷以及密度的限定會直接影響幼兒的參與積極性，老師需要結(jié)合幼兒的參與情況以及身體素質(zhì)適當(dāng)調(diào)節(jié)后期的活動負荷以及密度，通過科學(xué)的調(diào)整來真正踐行實事求是的教育教學(xué)原則。最后，為了提高幼兒的體質(zhì)，老師還需要結(jié)合目前教學(xué)改革之中的實質(zhì)條件，以適應(yīng)性、科學(xué)性以及恰當(dāng)性為依據(jù)，讓幼兒在主動參與和實踐研究的過程之中增強個人的體質(zhì)，實現(xiàn)自身的身心健康成長和發(fā)展。

3.2 完善幼兒教育教學(xué)體系，提升幼兒教師整體素質(zhì)

幼兒體育課程合理化設(shè)置的系統(tǒng)性和實踐性比較強，參與者必須要構(gòu)建完善的幼兒教育體系，明確體育教學(xué)的現(xiàn)實背景，著眼于新新課改背景之下幼兒體育課程合理化設(shè)計的新內(nèi)容、新要求和新標準來引導(dǎo)學(xué)生，促進各類教學(xué)實踐活動的順利開展。盡管我國素質(zhì)教育強調(diào)了幼兒的主體地位，但是幼兒的個性化發(fā)展有所差距，幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗較少，自我控制能力和反省能力相對較差，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵。幼兒教師的總體水平不高，不符合學(xué)前教育的實質(zhì)需求，難以構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。學(xué)校除了需要設(shè)置針對性的課程教育提升機制之外，還需要為老師提供更多學(xué)習(xí)和深造的機會，鼓勵老師主動的學(xué)習(xí)。

3.3 注重幼兒的評價和總結(jié)

在完成前期的主體教學(xué)實踐活動之后，老師還需要站在宏觀的角度對幼兒的參與情況以及整體的體育課程質(zhì)量進行分析和總結(jié)，了解前期教學(xué)實踐活動中所存在的不足。其中幼兒發(fā)展水平的評價是重點，側(cè)重于對幼兒身體結(jié)構(gòu)、身體形態(tài)、生長發(fā)育水平的分析及研究，保障幼兒能夠達到最佳的生理和生化功能狀態(tài)。另外老師還需要注重對自身工作效果的分析，明確前期的測量標準，注重量化分析，綜合考慮不同的指標體系，堅持幼兒的主體地位，只有這樣才能夠讓幼兒在主動參與的過程之中意識到個人的主體地位。

4 結(jié)語

幼兒體育課程合理化設(shè)置符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對幼兒的成長和發(fā)展意義重大，幼兒老師需要注重不同教學(xué)規(guī)律的分析及研究，嚴格按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排體育教學(xué)實踐活動，構(gòu)建完善的幼兒教育科學(xué)體系，積極落實后期的教學(xué)評價工作，讓幼兒能夠意識到自身的優(yōu)勢以及不足，從而學(xué)會自我教育和自我調(diào)整，不斷促進各類教學(xué)實踐活動的順利開展。

參考文獻：

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