核心素養(yǎng)背景下初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

朱敬國

摘 要：探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中學(xué)”。核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變過去知識傳授的教學(xué)模式，通過探究式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐和探究能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);核心素養(yǎng)

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識或者是相關(guān)的原理時(shí)，結(jié)合教師的實(shí)例、問題等，自主探索、思考、討論、觀察，最終發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和知識。物理作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和探究性的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法具有極其重要的意義。近年來，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門詞匯，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成為了教師教學(xué)的目標(biāo)和方向。就物理學(xué)科教育而言，“科學(xué)探究”是物理核心素養(yǎng)的重要元素。基于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，巧妙地通過探究式教學(xué)法的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

1 核心素養(yǎng)下初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以學(xué)生為主體原則。探究式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生是探究的主體。在初中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)課堂，唯有學(xué)生主動參與，積極探究，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，初中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，以發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探究，充分發(fā)揮學(xué)生在物理探究中的主觀能動性。

（2）探究性原則。物理學(xué)科核心素養(yǎng)將“科學(xué)探究”作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”。由此可見，核心素養(yǎng)背景下，“科學(xué)探究”是改革創(chuàng)新物理教學(xué)，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的重要途徑。初中物理教師在教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循探究性的原則，所設(shè)計(jì)的物理問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和探究性，同時(shí)給學(xué)生提供更多實(shí)踐和探究的機(jī)會，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、觀察現(xiàn)象以及搜集數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論的過程中，提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)。

（3）科學(xué)性原則。初中物理探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性的原則。一是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的原則，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的可行性;二是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保其研究方法的科學(xué)性。如在探究“壓力作用效果的影響因素”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，類比速度得出壓強(qiáng)概念，強(qiáng)化學(xué)生對兩種科學(xué)方法的理解。

2 核心素養(yǎng)背景下初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了以“三維”教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而關(guān)于指向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)則感到陌生。指向核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)以“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”為框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以初中物理“壓強(qiáng)”一課為例，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：①物理觀念：理解壓強(qiáng)概念，能夠用語言陳述其定義、物理意義，能用公式計(jì)算壓強(qiáng)和進(jìn)行單位換算，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用;②科學(xué)思維：結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，能夠用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);能夠用理論知識解決生活中有關(guān)壓強(qiáng)的問題;③科學(xué)探究：結(jié)合“影響壓力作用效果因素”探究實(shí)驗(yàn)，探究、分析問題;④科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：在科學(xué)探究活動中，積極與他人溝通交流，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對科學(xué)研究物理知識有濃厚的興趣。這就是指向核心素養(yǎng)的物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方式，教師要緊密結(jié)合物理核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。指向物理核心素養(yǎng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教師要本著趣味性、探究性、多樣性的原則，通過生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、物理活動情境、認(rèn)知矛盾情境等的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。以生活情境的創(chuàng)設(shè)為例：我們知道：物理知識與生活息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，是構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂的有效途徑。初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)，可以緊密結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，如在“影響摩擦力大小的因素”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合幾個(gè)常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：①光滑的冰面為什么人們寸步難行？②冰雪天汽車行駛為什么要裝上防滑鏈條？③如何抓住滑溜溜的魚？這些都是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，教師可以結(jié)合這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。初中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)課堂，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是“自主、合作、探究”的過程。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：①物理探究以實(shí)驗(yàn)探究為主，而猜想則是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一步。初中物理教師要滲透科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生猜想方向;②教師要改變過去演示實(shí)驗(yàn)的方式，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樽灾魈骄繉?shí)驗(yàn)，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促使學(xué)生實(shí)踐探究能力提升;③指導(dǎo)技巧方法，提高探究能力。物理實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建自主探究的實(shí)驗(yàn)課堂，需要教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的技巧、方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，提高其實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究活動的順利進(jìn)行。

（4）教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。指向核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要把握以下幾點(diǎn)原則：①改變過去題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)形式，布置具有典型性的作業(yè)，促使學(xué)生形成物理觀念;②布置具有層次性的作業(yè)，充分體現(xiàn)不同層級學(xué)生的物理科學(xué)思維能力;③設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。探究性的作業(yè)，可以是一些富有趣味性的家庭物理實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生物理探究的興趣;④注重作業(yè)的開放性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)科學(xué)責(zé)任和態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)了“凸透鏡成像規(guī)律”，教師布置的開放性作業(yè)為：利用卡紙、放大鏡、薄膜紙制作簡易的照相機(jī)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還有助于加強(qiáng)其對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變過去知識傳授的教學(xué)模式，通過探究式的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐和探究能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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