小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

孟蓮芳

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育重點(diǎn)，其主要是在課堂上采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;閱讀教學(xué);自主閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，一再?gòu)?qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將培養(yǎng)自主閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)更注重內(nèi)容傳輸，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)依賴(lài)性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。為促進(jìn)學(xué)生全面，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生閱讀興趣較低

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生表現(xiàn)極為松散，對(duì)閱讀不感興趣，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)文課本中。此外，部分學(xué)生還受家長(zhǎng)影響，認(rèn)為閱讀對(duì)提升語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有任何作用，讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間做練習(xí)題，進(jìn)而一再縮減閱讀時(shí)間。學(xué)生不具備較強(qiáng)閱讀能力，只能粗略閱讀文章或過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)、教師，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握文章寫(xiě)作意圖及中心思想，進(jìn)而逐漸降低語(yǔ)文閱讀興趣[1]。

1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向?qū)W生展示本堂課閱讀文章，學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等方式了解文章大概意思，在理解文章內(nèi)容的情況下解決課后提出問(wèn)題。這種教學(xué)模式是以教師為課堂主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、整合問(wèn)題，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，導(dǎo)致學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸形成“為解決問(wèn)題而閱讀”的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。此外，部分閱讀課堂缺乏趣味性，教師選擇的閱讀文章過(guò)于枯燥，學(xué)生不愿意閱讀。教師應(yīng)充分了解學(xué)生興趣，在教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的閱讀環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方式

2.1 注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生充滿(mǎn)閱讀興趣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，進(jìn)而有效提升學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)。比如在學(xué)到小學(xué)部編版新課標(biāo)第九冊(cè)一單元的一篇文章《白鷺》時(shí)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示白鷺形狀、顏色及覓食、飛行過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生充分感受白鷺本身蘊(yùn)含的美麗。接下來(lái)，教師組織學(xué)生自主朗讀文章，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解及認(rèn)識(shí)[2]。最后教師繼續(xù)拓展文章內(nèi)容，學(xué)生在結(jié)合課本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師采用這種教學(xué)方式，不僅能有效提升學(xué)生上課興趣，還利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，涌現(xiàn)較多教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是最有效的辦法。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，通過(guò)情境帶入方式創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在濃厚閱讀氛圍下，提高閱讀效率。因此教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)到小學(xué)部編版新課標(biāo)第九冊(cè)《落花生》一文時(shí)，教師在上課前給學(xué)生分發(fā)花生，再向?qū)W生提問(wèn)，你們知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？花生代表什么含義？通過(guò)生活元素的方式引入本堂課閱讀文章，大大提升學(xué)生接受能力及理解力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，打造豐富有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著極高的興趣去閱讀，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀能力。

2.3 傳授自主閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵就是傳授學(xué)生自主閱讀技巧。學(xué)生利用老師傳授的自主閱讀技巧，逐漸形成自主閱讀習(xí)慣及意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文部編版《桂花雨》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)題目字面理解，可能認(rèn)為是一片描寫(xiě)風(fēng)景的文章，實(shí)則是一篇借桂花寄托對(duì)親人思念和對(duì)故鄉(xiāng)懷念的優(yōu)美散文。在學(xué)生精讀、細(xì)讀文章過(guò)程中，老師傳授閱讀方式，勾畫(huà)出文章思想中心句子，并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行劃分，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握文章含義。對(duì)于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的文章，讓學(xué)生掌握略讀技巧。在學(xué)生充分掌握閱讀技巧后，老師給學(xué)生更多文章，讓學(xué)生自我閱讀[3]。比如在閱讀《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí)，老師在閱讀前做好文章鋪墊，介紹作者背景、珍珠鳥(niǎo)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范閱讀，并在閱讀中帶著濃厚的情感，以此感染學(xué)生。接下來(lái)將時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，進(jìn)一步感受文章含義。最后老師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自己對(duì)文章的理解，概括文章中心思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及內(nèi)容總結(jié)能力。在練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣是教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，還能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字魅力，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳向娟.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，0（2）： 193-193.

[2] 劉娟，文明.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究，2019，104（08）：102.

[3] 張雪梅.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].赤子（上中旬），2015，194（16）：225.