初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析

蔡大發(fā)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展的教學(xué)策略。在初中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。但目前初中物理小組合作學(xué)習(xí)問題頗多，如學(xué)生參與度不高、合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏有效指導(dǎo)等，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶?duì)初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題作以深入探討，并提出一些針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí);問題及對(duì)策;分析

隨著新課改的深化和推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已成為改革的基本理念之一。合作學(xué)習(xí)不僅能夠改善教師的課堂行為，扭轉(zhuǎn)教師壟斷課堂信息源的局面，且還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，因而得到了教育者高度重視。雖然小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)及符合教學(xué)實(shí)際的運(yùn)用策略，合作學(xué)習(xí)效果并不樂觀。因此，探析初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在問題和原因，并提出針對(duì)性改進(jìn)對(duì)策，迫在眉睫。

1 初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 分組不科學(xué) 學(xué)生參與度不高

當(dāng)前，初中物理教學(xué)中很多教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了方便通常會(huì)選擇將鄰近的學(xué)生分為一組，未綜合考慮多方面因素而組建學(xué)習(xí)小組，也忽視了學(xué)習(xí)小組要遵循的“互補(bǔ)性”原則，從而導(dǎo)致小組成員間互補(bǔ)性不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象。同時(shí)，這種未遵從學(xué)生意愿而劃分的學(xué)習(xí)小組，也很難吸引到學(xué)生參與，且還會(huì)加重學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的不良情緒。所以分組不科學(xué)，學(xué)生參與度不高就是小組合作學(xué)習(xí)存在的第一問題。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)問題和時(shí)機(jī)設(shè)置不合理

雖然多數(shù)物理教師認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和在教學(xué)中的積極作用，也有較為強(qiáng)烈的將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到物理課堂的意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中因教師缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和可供參考的運(yùn)用策略，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)存在時(shí)機(jī)把握不當(dāng)且問題設(shè)置過于片面的問題，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)“萬能”的教學(xué)方法，并不是所有的物理知識(shí)都適合以此方式呈現(xiàn)，但在教學(xué)中有些教師為了片面的追求教學(xué)效果，將所有的物理知識(shí)都一股腦冠上合作學(xué)習(xí)的帽子，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，有些簡(jiǎn)單的問題根本無需合作討論，這樣既難以達(dá)到教學(xué)目的，又會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。因此，初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題和時(shí)機(jī)設(shè)置的不合理，就是小組合作學(xué)習(xí)存在的第二問題。

1.3 教師指導(dǎo)不到位 合作學(xué)習(xí)過程混亂

小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。但這并不代表教師可以完全置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，相反教師要有效發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，確保合作學(xué)習(xí)過程有序進(jìn)行。但在初中物理教學(xué)中，有部分教師在學(xué)生合作討論時(shí)，存在完全置身之外的現(xiàn)象，未科學(xué)指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生討論，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程混亂無序，從而降低了合作學(xué)習(xí)效果。

2 解決初中物理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題的對(duì)策

2.1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組 激發(fā)學(xué)生參與積極性

分組的科學(xué)性直接關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成效。一般來說，學(xué)習(xí)小組的組建需遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，唯有如此，才能切實(shí)發(fā)揮小組合作的價(jià)值和作用。在分組之前，教師需先對(duì)所有學(xué)生的物理基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)及其他能力等有深入了解，在綜合考慮這多種因素的基礎(chǔ)上合理分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組水平一致，組內(nèi)每個(gè)成員可形成互補(bǔ)，以此科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生參與積極性。此外，為避免出現(xiàn)少數(shù)人主導(dǎo)全局或坐享知識(shí)成果的現(xiàn)象出現(xiàn)，還可允許各個(gè)小組成員定期更換自己的職務(wù)，讓每個(gè)成員都無法依賴別人，只能自己動(dòng)手，各司其職，共同提高合作學(xué)習(xí)效率。

2.2 合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 把握實(shí)施時(shí)機(jī)

在問題分析中，筆者就曾提到并不是所有的物理知識(shí)都適合以合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師有必要基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)合作主題，選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此有效開展小組合作學(xué)習(xí)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)中遇到某一問題的答案不太明了或存在疑問時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位合作探討;或當(dāng)學(xué)生對(duì)同一問題有多個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以小組合作學(xué)習(xí)支持學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。小組合作學(xué)習(xí)只是眾多教學(xué)方法中的一種，它需要擇優(yōu)而用才能最大化效果，所以教師要認(rèn)真思考和分析，準(zhǔn)確把握開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合理選擇討論內(nèi)容，如此才能提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥 有序合作討論

初中物理小組合作學(xué)習(xí)中教師所發(fā)揮的作用至關(guān)重要，教師的表現(xiàn)可直接決定小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，在小組合作過程中，教師要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟懻撝杏龅降膯栴}，給予他們有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并盡力讓更多的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，確保他們合作學(xué)習(xí)過程有序進(jìn)行。

3 結(jié)語

綜上所述，在抽象性和邏輯性較強(qiáng)的物理學(xué)科中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度，從而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要予以高度重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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