“大思政”教育視域下的高職學(xué)生工匠精神的培育研究與實(shí)踐

曲平波

摘 要：2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在高校教育體系中的關(guān)鍵作用，要求深化思想政治教育在學(xué)科教育中的滲透、融合，積極推動(dòng)“大思政”格局的構(gòu)建。在大思政背景下，高職教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷探索“一個(gè)融通、四個(gè)統(tǒng)一”育人模式，將工匠精神融入高職教育全過(guò)程、全方位。

關(guān)鍵詞：大思政;工匠精神;高職;培育

2016年12月份，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)及為誰(shuí)培養(yǎng)的根本性問(wèn)題”。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》），要求高校教育工作應(yīng)將思想政治教育擺在首要位置，強(qiáng)化思想政治教育與學(xué)科教育的融合滲透，構(gòu)建全方位覆蓋的“大思政”格局，以此指導(dǎo)教育體系解決“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)和為誰(shuí)培養(yǎng)”的根本性問(wèn)題。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育陣地，是貫徹落實(shí)“工匠精神”的教育陣地，高職院校應(yīng)將思想政治教育與工匠精神培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育貫穿于高職教育教學(xué)全過(guò)程、全方位，實(shí)現(xiàn)高職教育全程育人、全方位育人，以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，高職院校應(yīng)探索具有高職教育特色的工匠精神培養(yǎng)路徑和培育新模式，著力培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的工匠人才，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將新時(shí)代工匠精神作為高職教育立德樹(shù)人的重要載體，探索“一個(gè)融通、四個(gè)統(tǒng)一”育人模式。“一個(gè)融通”，指把德育工作融入大思政教育教學(xué)組織與實(shí)施的全過(guò)程。“四個(gè)統(tǒng)一”指班主任、專業(yè)輔導(dǎo)員與專任教師的統(tǒng)一，理論課堂、實(shí)踐學(xué)習(xí)與大思政教育統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)用人評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，構(gòu)建全方位、立體化的工匠精神培養(yǎng)新途徑。

1 將德育融入大思政教育全過(guò)程，落實(shí)“一個(gè)融通”

十八大以來(lái)，我國(guó)政府高度重視德育教育，并將“立德樹(shù)人”作為教育體系的根本性任務(wù)。在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育工作新局面?！睂⒌掠谌氪笏颊逃^(guò)程，應(yīng)明確高職院校辦學(xué)方向，堅(jiān)持職業(yè)教育為國(guó)家治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會(huì)主義特色制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，將德育與學(xué)科教育、思想政治教育、教材體系和管理機(jī)制體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在大思政格局中引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、技能內(nèi)化為德性與素養(yǎng)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此解答學(xué)生思想困惑、價(jià)值困惑與情感困惑，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家、民族、社會(huì)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，系統(tǒng)性解答“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)和為誰(shuí)培養(yǎng)”的根本性問(wèn)題，在大思政教育格局下，夯實(shí)德育教育基礎(chǔ)，明確立德樹(shù)人根本培養(yǎng)方向，推動(dòng)思政教育的全面覆蓋，提高高職德育育人成效

2 班主任、專業(yè)輔導(dǎo)員與專任教師的統(tǒng)一

馬克思主義基本原理強(qiáng)調(diào)應(yīng)從全面的視角分析和看待問(wèn)題，并把握事物的重點(diǎn)，抓住事物主要矛盾，只有將工匠精神融入高職教育全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)工匠精神的全方位、全過(guò)程滲透。在高職教育中，班主任、專業(yè)輔導(dǎo)員和專任教師各自肩負(fù)著不同的教育教學(xué)任務(wù)，其職責(zé)和崗位不同，應(yīng)從工匠精神內(nèi)涵出發(fā)，將工匠精神融入學(xué)生管理和教學(xué)組織全過(guò)程、全方位。首先，班主任和專業(yè)輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的實(shí)踐者，應(yīng)從學(xué)生生活管理方面入手，應(yīng)從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生活就業(yè)形勢(shì)等方面入手，系統(tǒng)性闡述創(chuàng)新與穩(wěn)定之間的關(guān)系、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系、敬業(yè)與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中潛移默化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同和踐行。其次，在專任教師教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于把握專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，在“大思政”格局下，提煉思想政治教育中愛(ài)國(guó)敬業(yè)、職業(yè)操守、創(chuàng)新智造內(nèi)涵，并將工匠精神融入教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中，摒棄敷衍塞責(zé)的職業(yè)風(fēng)氣，以專心致志的工作精神融入社會(huì)、融入企業(yè)、融入崗位，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)班主任、專業(yè)輔導(dǎo)員與專任教師的統(tǒng)一，營(yíng)造全過(guò)程、全方位的工匠精神育人環(huán)境。

3 理論課堂、實(shí)踐學(xué)習(xí)與大思政教育統(tǒng)一

將工匠精神融入高職大思政教育全過(guò)程、全方位，應(yīng)著眼于理論課堂、實(shí)踐學(xué)習(xí)全過(guò)程，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育融入理論教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)全過(guò)程。在思政理論教育中，教師應(yīng)全面考慮工匠精神與思想政治教育融合的可能性、融合途徑，并從教學(xué)模理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織等方面進(jìn)行思考，結(jié)合馬克思主義基本理論，深入解讀工匠精神的時(shí)代價(jià)值、時(shí)代要求和時(shí)代必然性，形成系統(tǒng)性理論體系，以此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的最佳途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為實(shí)現(xiàn)理論課堂、實(shí)踐實(shí)習(xí)與大思政教育的統(tǒng)一，高職院校應(yīng)利用各種資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，如創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，為學(xué)生工作技能強(qiáng)化提供良好的鍛煉場(chǎng)地，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校應(yīng)以制度、規(guī)定約束學(xué)生的行為，以工匠精神內(nèi)核為指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)崗位要求，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)期間行為，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究崗位工作要求、標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到“正確操作、細(xì)致觀察、細(xì)致研究、科學(xué)總結(jié)”，在實(shí)踐中深刻理解工匠精神，使實(shí)踐實(shí)習(xí)成為理論教學(xué)與大思政教育成果的“試金石”。

4 教學(xué)內(nèi)容與大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

新時(shí)期背景下。社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)崗位需求。在此背景下，高職院校應(yīng)以大思政教育為契機(jī)，以職業(yè)技能大賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為要求，加強(qiáng)高職教學(xué)內(nèi)容編研、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)崗位需求、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用和工藝標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)中，提高高職學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中，高職應(yīng)將技能大賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、要求融入理論教學(xué)內(nèi)容，以嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)、求實(shí)和創(chuàng)新精神指導(dǎo)學(xué)生，以“釘釘子”的精神要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神與大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)用人評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

大思政背景下，高職院校應(yīng)重視學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在以往學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，高職院校僅將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，忽視了實(shí)習(xí)單位、就業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。大思政格局下，高職院校應(yīng)以工匠精神培養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間的企業(yè)反饋評(píng)價(jià)，深入研究思政教育中存在的不足，將愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間能力突出、專業(yè)能力過(guò)硬的學(xué)生作為重點(diǎn)推介對(duì)象，切實(shí)發(fā)揮模范示范作用，在高職院校形成良好的導(dǎo)向、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神的傳承和發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)以大思政教育格局和工匠精神培養(yǎng)為契機(jī)，以企業(yè)崗位要求、技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，將工匠精神融入思政教育、理論教育、實(shí)踐教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐中，充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和專任教師的德育教育職能，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、立體化的工匠精神培育環(huán)境，促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展。

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1.山東省大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（課題編號(hào)：SSD-2019-030）;

2.基金項(xiàng)目：全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019A07）

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院，山東?濟(jì)南??261206）