“薄-厚-薄”閱讀法

孫婷婷

有人說，讀書要把書讀“薄”，也要把書讀“厚”。怎樣把書讀“薄”，又怎樣把書讀“厚”？

到底是應該把書讀“薄”，還是應該把書讀“厚”？這些問題困擾著不少中學生。

我國著名數(shù)學家華羅庚先生在一次講話中說：“一本書，當未讀之前，你會感到，書是那么厚，在讀的過程巾，如果你對各章節(jié)又做深入的探討，在每頁上添加注解，補充參考材料，那就會覺得更厚了。但是，當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)以后，就會感到書本變薄了?！保ㄒ挠行８模倪@段文字巾，我們能大致了解到把書讀“厚”和把書讀“薄”的含義。華羅庚先生認為，瀆書應先“由薄到厚”，再“由厚到薄”，經(jīng)常用這樣的方法讀書可以提高閱讀能力。筆者認為，這里面有三個過程：首先，要把書讀“薄”;其次，把書由“薄”讀“厚”;最后，再把書由“厚”讀“薄”。下面以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，介紹一下這三個過程。

一、把書讀“薄”

要將書讀“薄”，最常用的方法是概讀。概讀的主要內(nèi)容包括作品的創(chuàng)作背景、作者信息、主要內(nèi)容等幾個方面，了解作品的創(chuàng)作背景，可以使讀者理解作品描述的歷史大環(huán)境，有助于讀者更精確、深入地解讀作品的多重意義。了解作者的詳細信息，有助于讀者理解作品的風格。掌握了作品的創(chuàng)作背景、作者信息，對讀者掌握作品描述的主要內(nèi)容很有幫助。

一般來說，作品的封面、前言、目錄等內(nèi)容，會有對作品的創(chuàng)作背景、作者信息、主要內(nèi)容的介紹。在精讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前，可以通過閱讀本書的封面、前言、目錄等內(nèi)容進行概讀。通過概讀，可以知道：本書是一部描寫從1915年到1930年前后，無產(chǎn)階級戰(zhàn)士為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和參加社會主義建設，同各種敵人及困難進行頑強斗爭的優(yōu)秀小說;作者奧斯特洛夫斯基曾參加過保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的國內(nèi)戰(zhàn)爭，此書是作者雙目失明后歷時3年創(chuàng)作而成的，是一部自傳性作品;全書分為兩部，共18章，主要講述的是以保爾·柯察金為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)主義戰(zhàn)士參加斗爭和社會主義建設的故事。

這樣的概讀，可以幫助讀者把書讀“薄”。它的好處是既可以讓讀者對作品有個大致的了解，激發(fā)閱讀興趣，又可以大致確定需要精讀和泛讀的章節(jié)，做到有的放矢，從而提高閱讀效率。

二、把書由“薄”讀“厚”

第一階段的把書讀“薄”，只是對作品有了初步的感知。第二階段要把這種“薄”讀“厚”，這一過程通常沒有捷徑，最常用的方法是精讀。首先，精讀要做的是細讀，可采用逐字逐句讀、反復讀的方式進行，也可以采用圈點勾畫、摘抄等方式加深記憶和理解。其次，精讀的同時要勤思考、深入理解，對重點內(nèi)容進行深入思索，并通過查閱資料、對比分析解決閱讀障礙，可采用做批注、做筆記等方式記錄下閱讀感受、所思考的內(nèi)容，以便加深理解和日后查閱。最后，精讀還要對作品進行鑒賞。作品的重要情節(jié)、精彩語句、人物形象、作品主旨等，都是值得鑒賞的內(nèi)容，可采用做批注、寫讀書筆記、寫讀后感、專題探究等方式進行鑒賞。這樣的鑒賞不但可以幫助讀者很好地實現(xiàn)閱讀目的，而且能有效地提高讀者的閱讀審美能力。如：

人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有

保爾這段在烈士墓前的內(nèi)心獨白.一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往既體現(xiàn)了他對烈士的深切緬懷之情，又事的時候，他不因虛度年華而悔恨.，也不因碌碌體現(xiàn)了他堅定的戰(zhàn)斗信念。他對無產(chǎn)階無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：級事業(yè)的無限忠誠，對生命價值的崇高“我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最追求，以及他勇敢、卓越的戰(zhàn)斗意志，實壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?在感天動地，令人佩服。

（《鋼鐵是怎樣煉成的》下部第三章）

（批注內(nèi)容）

這部分內(nèi)容是全書的精華，需要進行精讀，可以反復閱讀，乃至背誦，也可以摘抄在筆記本上，作為寫作素材。通過對這部分內(nèi)容的細讀、思考、做批注，讀者可以較為深入地理解保爾的人物形象意義，并聯(lián)系《紅巖》《紅星照耀中國》等名著中的革命者的形象，嘗試撰寫和“生命的價值”有關的讀書筆記或讀后感。在這樣的閱讀過程中，可以對作品有更深入的理解，獲取豐富的閱讀感悟和寶貴的相關資料，從而將作品讀“厚”，對某類文學形象、文學作品有較為全面的理解，構(gòu)建立體、豐富的知識體系。

三、把書由“厚”讀“薄”

有了前面兩個階段的積累，最后是要把書由“厚”讀“薄”。這個過程就是把已經(jīng)掌握的作品相關知識進行消化、提煉、融會貫通，抓住全書的要點和精神實質(zhì)。這要求讀者在精讀文本的基礎上統(tǒng)觀文本，理清知識脈絡，可采用制作圖書資料卡、繪制思維導圖等方法進行提煉和概括，將作品讀“薄”。

例如，閱讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，可以繪制該書的思維導圖（參看本刊2019年10月本欄目文章）。繪制的思維導圖可以包括作者信息、故事梗概、主要人物形象、作品主旨、藝術特色等方面的內(nèi)容。這樣，一本厚厚的文學名著，就變成了一張思維導圖，自然使得作品變“薄”了。這意味著讀者真正把作品讀透了，把握住了精神實質(zhì)。