淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

劉良方

摘??要：新時期，開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要結(jié)合新課改相關(guān)理念，強(qiáng)化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，各方面均處于快速發(fā)展階段，培養(yǎng)其探究能力，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，夯實(shí)其語文知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更加容易形成良好的習(xí)慣，對于日常生活中的事物也會主動的探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識也能得到顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);探究能力

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0136-01

新時期，在開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，本身具有一定的綜合性，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)。在開展語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常關(guān)鍵。通過該種方式，學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)語文知識的方式，自身的心理素質(zhì)與綜合能力等，均能夠得到顯著提升。對于教師而言，應(yīng)加強(qiáng)語文探究教學(xué)策略研究，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)措施，切實(shí)提升探究教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

1.強(qiáng)化學(xué)生探究意識培養(yǎng)

在開展小學(xué)語文探究教學(xué)時，教師可以充分利用小學(xué)生所具有的好奇心，對其探究意識進(jìn)行激發(fā)。具體而言，教師可以對其探究興趣進(jìn)行培養(yǎng)，主要原因在于小學(xué)生針對大自然的萬事萬物都充滿了好奇，具有非常強(qiáng)的求知欲。教師可以利用這一特點(diǎn)，對其進(jìn)行提問，引發(fā)其探究欲望。同時，教師可以設(shè)置一些探究性的問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而主動的對問題的答案進(jìn)行尋找，在此過程中實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。此外，教師在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生將其針對某一現(xiàn)象獨(dú)到的見解為大家進(jìn)行分享，以此對其探究意識進(jìn)行鞏固。

比如，在對《守株待兔》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于該文所描述的故事，好奇心非常強(qiáng)烈。在多數(shù)小學(xué)生看來，自己在生活中都不會做出“守株待兔”之事，為什么文中的主人公會產(chǎn)生這一舉動。教師在教學(xué)時，可以抓住學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，要求學(xué)生分組討論，其對該文內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問，鼓勵學(xué)生通過合作形式探究問題。在一段時間的探究學(xué)習(xí)之后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生意識到，本文的重點(diǎn)在于理解主人公想要不勞而獲的投機(jī)心理，當(dāng)被沖昏頭腦之后，很容易做出不科學(xué)、不合理的決策，進(jìn)而鬧出了一系列的笑話。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“守株待兔”故事的本質(zhì)和該詞的含義形成了更加深刻的認(rèn)識，探究學(xué)習(xí)能力明顯改善。

2.營造情境激發(fā)學(xué)生探究欲

教師在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)時，要想對學(xué)生的探究欲進(jìn)行激發(fā)，可以通過營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且充滿探究元素的情境，也就是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探究欲之間，制造出一種不協(xié)調(diào)的氛圍，進(jìn)而更好的把學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與情境學(xué)習(xí)，借助情境對問題進(jìn)行探究，進(jìn)一步明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加清晰，學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)勁。在此之后，學(xué)生可以更加自主的對其存在的疑問之處，以各種形式順暢的開展探究活動，不斷提升其學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一文時，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行營造，融入一些具有探究意義的元素，促使學(xué)生可以更加高效的開展課堂探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用談話的方式，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，為學(xué)生了解該文的主題做鋪墊。在此之后，教師可以為學(xué)生展示一些日出日落和其他一些無限風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受大自然的神奇。然后，教師可以問學(xué)生，“從剛才展示的圖片中，你們覺得我們的世界是什么樣的？”教師提出該問題之后，也引導(dǎo)了學(xué)生陷入對相關(guān)知識的探究狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文知識的興趣。同時，針對教師的問題，學(xué)生開始回想生活中的經(jīng)歷，從其自身角度說明了其發(fā)現(xiàn)這個世界所具有的奇妙之處，明顯提升了其探究學(xué)習(xí)的效果。

3.營造探究學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)首先注重師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而才能營造出更好的開展探究教學(xué)的氛圍。要實(shí)現(xiàn)這一目的，要求教師應(yīng)與學(xué)生平等對話，相互合作開展探究性學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)能夠與學(xué)生有效融合，態(tài)度要和藹且誠懇。同時，教師還應(yīng)組織一些綜合實(shí)踐活動，促使學(xué)生在實(shí)踐中，進(jìn)行開展探究學(xué)習(xí)活動，切實(shí)提升探究能力。

比如，教師可以要求學(xué)生針對我們當(dāng)前生活的環(huán)境，以小組合作形式開展環(huán)境調(diào)查實(shí)踐活動。可以發(fā)現(xiàn)，在布置給學(xué)生這一任務(wù)之后，學(xué)生首先合作探究如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何選擇調(diào)查對象等。在與教師溝通之后，明確了調(diào)查對象為學(xué)校周邊的居民。在完成調(diào)查問卷之后，教師與學(xué)生一起，對問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，師生共同參與實(shí)踐活動，營造了良好的探究氛圍，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的效果明顯改善。

總體來看，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)非常關(guān)鍵，一定程度上決定著該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。通過強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果與學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)明顯改善，課堂教學(xué)更加高效。教師在教學(xué)時，應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，從根本上增強(qiáng)該學(xué)科的教學(xué)實(shí)效。

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