探析新課標下小學(xué)語文的教學(xué)策略

張曉鳳

摘??要：課標是教師教學(xué)的方針，它指引著教師正確地教書育人，隨著新課標的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多已不再適用，因此必須依據(jù)新課標，探尋新的教學(xué)策略，更好的進行教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)也最簡單的一個環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生的理解分析能力的考察要求并不高，但這并不高的要求對于心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說也并不容易。小學(xué)語文是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要興趣來源，作為教師的我們必須重視起小學(xué)語文的教育，在新課標實行的今天，努力提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與成績。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0129-01

1.結(jié)合教學(xué)實際分析當(dāng)前的小學(xué)語文的主要教學(xué)模式

當(dāng)前的教學(xué)模式有著很多不合理的地方，身為教師的我們從教學(xué)實際中對當(dāng)前小學(xué)語文教育模式進行深思。大部分教師的教學(xué)過于死板，不懂得變通，拘泥于教條，這是我國目前教育的常態(tài)。我們當(dāng)前的教育模式大致是從民國時傳承下來的，那時候兵荒馬亂，教書育人的教師身負復(fù)興中國的重任，那時候讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識是首要任務(wù)。所以教師對于學(xué)生的要求格外嚴格，教學(xué)任務(wù)也局限于知識上，而忽略了其他教育。這種教學(xué)模式流傳到當(dāng)今并沒有多大改變，但現(xiàn)在國人的生活有了翻天覆地的改變，老舊教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，迫切需要改變。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教條化的應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢，這一點我們從新課標上所要求的素質(zhì)教育就能看出來。新課標之所以要求教師進行素質(zhì)教育，是因為素質(zhì)教育相對于應(yīng)試教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。我們教師必須充分把握素質(zhì)教育的優(yōu)勢，并且在實際的教學(xué)中運用貫徹。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)讓學(xué)生背課文的方法，把課文分成多段，讓學(xué)生進行朗誦或者演繹，這樣可以極大的減少學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的厭倦心理。認字識字也是小學(xué)語文教育的一大重點，因此，教師可以這樣改變漢字的記憶方法，通過文字游戲、文字猜謎等活動形式進行新教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩的同時收獲到知識。在進行閱讀理解時，教師不能拘泥于答案去給學(xué)生們演講。小學(xué)生的想象力是最豐富的，也是最難得的，小學(xué)生們總是能夠想到教師意料之外的回答，這些個回答可能會有他的道理，但大致都會與答案相沖突，在這種時候我們教師不應(yīng)該否認學(xué)生的想象力，去給他念死板的答案，而是應(yīng)該探尋學(xué)生答案合理與不合理之處，并促進其去挖掘其他的答案。造就學(xué)生自立思考的能力，使小學(xué)生們能不局限于各種答案。作為新時代的教育者，我們也必須遵循課標的指示大力的發(fā)展和推進普及素質(zhì)教育，并且致力于提升教學(xué)教育的水平與質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生進行更高效率的求知學(xué)習(xí)。

3.貫徹實行因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生潛能

“針對化教學(xué)”是一個早在春秋戰(zhàn)國的時候孔子就已經(jīng)提出的教學(xué)理念。但是經(jīng)歷歲月的變遷，今日我們許多教師卻將它丟棄了。在當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常用一個方法來教育不同的學(xué)生，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績及興趣低落。也正是因為這樣，新課標才要求實施針對化教學(xué)。所謂針對化教學(xué)，就是對不同的學(xué)生使用適合于他的教學(xué)方法。比如，對于成績好與成績差的學(xué)生，我們不能用同一個教學(xué)方法。對于成績好的學(xué)生，我們要努力培養(yǎng)，追求拔尖。而對于成績不好的同學(xué)，就必須進行鼓勵引導(dǎo)，使其明白學(xué)習(xí)的重要性與必要性，讓其投入進學(xué)習(xí)中。唯有這樣的進行因材施教，才能夠充分的發(fā)掘?qū)W生其潛能，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，不埋沒任何一個學(xué)生，讓學(xué)生朝著更加優(yōu)秀發(fā)展。

4.學(xué)生成為教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師可以倡導(dǎo)‘活躍課堂將每個班級的學(xué)生分為若干小組，并根據(jù)分組來進行布置教學(xué)任務(wù)，讓小組在課下或者課堂中進行研究探索，并且在課堂上進行回答根據(jù)每組代表的回答來打分，在年終選出最優(yōu)秀小組進行獎勵。這種做法能讓學(xué)生積極性大增，使課堂更為的活躍，也使得讓教師成功轉(zhuǎn)變角色。此模式所具有的好處不僅體現(xiàn)在成績之上，它還讓學(xué)生的思維變得活躍，讓學(xué)生有了更多的思考，也讓學(xué)生真正的愛上課堂，愛上了學(xué)習(xí)。這給了我們啟示，在進行小學(xué)語文教育時，我們可以引用類似于角色扮演等多種方式進行小學(xué)語文教學(xué)，讓原本只能聽課的小學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，讓小學(xué)生獲得對小學(xué)語文的濃厚興趣。在這樣的教學(xué)方式里教師成了引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)著小學(xué)生們進行各種學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生也得以參與到課堂中去，主動積極的獲取知識。于此同時，教師還可以講述課外的知識問題，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生。

5.結(jié)束語

新課標的實行給了教師新的教學(xué)方向，小學(xué)語文教師在進行小學(xué)語文教育中，要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，摒棄傳統(tǒng)的老舊的教育方法，大力發(fā)展素質(zhì)教育，大力實施因材施教的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生語文功底采取不同的教學(xué)方法。將小學(xué)語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻

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