試論新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)

洪小舟

摘??要：文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文章中蘊(yùn)含了豐富的歷史文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平及思想認(rèn)識(shí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在新課標(biāo)中明確指出教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，使他們可以自覺(jué)主動(dòng)地參與到語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，弄清文言文的特征，掌握文言文所表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，潛移默化的受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;文言文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0105-01

在初中語(yǔ)文課程中增加了文言文所占的比例，其目的是讓學(xué)生了解到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受到語(yǔ)言文字的魅力;認(rèn)識(shí)到古代與現(xiàn)代生活之美，積累更多的古文知識(shí)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。但從目前的情況看，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文還存有許多疑惑，甚至是存在害怕心理，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。因此，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)積極承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，不斷地更新自身的教學(xué)思想觀念和手段，營(yíng)造利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，確保文言文教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

1.注重形式，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才能更加積極地投入到文言文的學(xué)習(xí)中。這就需要教師更新自身教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更具趣味性，新穎性，利用直觀形象，生動(dòng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，這是更好的開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。如，在教學(xué)《唐雎不辱使命》這種情節(jié)性很強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我在講述的時(shí)候?qū)⑽谋緝?nèi)容改編為直觀形象的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中理解文本內(nèi)容，體會(huì)文本所要表達(dá)的思想情感。有時(shí)，在開(kāi)始上課的前10分鐘，我會(huì)讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課文，讓他們借助資料自己去翻譯文本內(nèi)容，或者是以小組為單位學(xué)習(xí)，復(fù)述文本內(nèi)容，給學(xué)生更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)《狼》這篇文章時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)接龍游戲，豐富學(xué)生的成語(yǔ)積累，讓他們對(duì)狼的本性特征有一個(gè)初步的了解。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們的興趣都十分高漲，對(duì)于我提出的問(wèn)題也能夠積極地回答，進(jìn)而探究知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈，取得了很好的教學(xué)效果。

2.注重拓展，豐富想象

在文言文教學(xué)中，若是學(xué)生不能跟著教師的步伐積極去思考問(wèn)題，發(fā)揮自身想象更深入的去理解文本內(nèi)容，那么他們所獲取的知識(shí)也失去了創(chuàng)新性，對(duì)知識(shí)的掌握和記憶不會(huì)那么深刻。我在平時(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)讓學(xué)生將一篇文言文進(jìn)行改編，以記敘文的方式呈現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生改編文言文要緊扣文本主題思想內(nèi)容，把握好人物性格特征，心理特征等各方面內(nèi)容，對(duì)人物生活背景，心理活動(dòng)，事情的起因經(jīng)過(guò)進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充，也可對(duì)某一人物的性格特點(diǎn)，精神品質(zhì)加以細(xì)致描寫(xiě)，發(fā)揮自身想象，讓情節(jié)全面展開(kāi)，突出原文和諧關(guān)鍵信息。如，在對(duì)《木蘭詩(shī)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”一句話展開(kāi)想象。這句話表現(xiàn)了木蘭代父從軍馳騁疆場(chǎng)的英勇品質(zhì)及木蘭在代父從軍的過(guò)程中既要隱藏自己女扮男裝的身份，又要?dú)常☉?zhàn)功的不易。學(xué)生可以圍繞這一內(nèi)容添加合適的情節(jié)，體現(xiàn)木蘭的英勇、機(jī)智，讓木蘭的形象更加豐滿。

初中生有著比成年人更豐富的想象力，想象是他們的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣的根源所在，但若是不存在觸發(fā)點(diǎn)，想象就不知從何開(kāi)始，而缺少了閱讀經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備不足，學(xué)生的想象也無(wú)法展開(kāi)。通過(guò)知識(shí)的拓展，改寫(xiě)文言文，可以激發(fā)他們的潛能，讓他們發(fā)揮自身想象力，從而掌握和理解歷史文化知識(shí)。

3.注重訓(xùn)練，遷移能力

在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，除了在利用好課堂有限的時(shí)間，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，還要通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)鞏固所學(xué)文言文知識(shí)，通過(guò)閱讀與文本內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀素材或類(lèi)似的文言文，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)融合起來(lái)，由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸。作為教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，并在研讀中培養(yǎng)學(xué)生在研讀中開(kāi)發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文章時(shí)，我將其與《塞翁失馬》這篇文章聯(lián)系起來(lái)，比較閱讀，讓他們?cè)诒容^閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩者間的共性與差異性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)兩篇文章有一個(gè)大致的理解和認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生在分析課文時(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們探索問(wèn)題的欲望，拓寬了他們的思維空間，這對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常有利的。

總之，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)并不是一蹴而就的，是一個(gè)持續(xù)訓(xùn)練的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言文化意識(shí)是重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要圍繞新課標(biāo)教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)引起重視，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新自身的教學(xué)思想觀念、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入去挖掘和探討文章中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生喜歡上文言文學(xué)習(xí)，提高文言文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]肖鋒，等.如何唱響新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)“三部曲”[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017.6（08）：129-135

[2]張如銘.淺議新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].課外語(yǔ)文，2017.10（22）：325-335

[3]劉敬波.新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].東西南北：教育觀察，2018.5（02）：425-531