幼兒園教學中師幼互動的障礙和解決方法的研究

桂靜

摘??要：師幼互動作為幼兒園教學活動的主要開展方式，在培養(yǎng)幼兒互動意識和能力方面發(fā)揮著主導性的作用。然而，就當前幼兒園教學中師幼互動的現(xiàn)狀來看，效果并不理想，師幼互動存在諸多的障礙。文章結合幼兒園教學活動開展的實際情況，對教學中師幼互動障礙的表現(xiàn)及產生的原因進行分析的基礎上，就如何有效解決這些障礙提出相關的策略建議，以促進師幼之間的良好互動。

關鍵詞：幼兒園;師幼互動;互動障礙

【中圖分類號】G615??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0050-01

在幼兒園教學活動開展過程中，如果師幼互動存在明顯的障礙，勢必會造成教學目標的難以實現(xiàn)。并且，幼兒園教學活動開展的實際情況表明，師幼互動普遍存在各種類型的障礙，不僅增加了教師教學的難度，同時也影響了幼兒參與教學互動的主動性和積極性?；诖?，有必要圍繞幼兒園教學中師幼互動障礙進行針對性研究，以探討更加科學有效的化解師幼互動障礙的策略，為師幼良好互動提供科學的方法指導。

1.幼兒園教學中師幼互動障礙產生的原因分析

師幼互動障礙是幼兒園教學活動中存在的阻礙教師與幼兒互動交流的一系列問題。就當前幼兒園教學活動的開展來看，師幼互動障礙產生的原因主要可以歸納為以下幾方面。

（1）教師自我定位存在偏差

在幼兒園教學中，雖然教師扮演著教學活動設計者、組織者的角色，但其所發(fā)揮的主要功能在于對幼兒思想或者行為的引導。然而，在實際的互動中發(fā)現(xiàn)，部分教師會忽視幼兒在互動中的主體性，對幼兒在互動方面的主觀感受缺乏足夠的認知和尊重，造成互動變成了教師的自導自演活動，幼兒通過互動學到的內容少之又少。

（2）缺乏基本的互動氛圍營造

教師和幼兒之間的互動是在特定的教學情景中開展的，幼兒是否愿意與教師進行積極的互動更大程度上取決于其對互動氛圍的感受。通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學過程中習慣于直奔主題，忽視對互動氛圍的營造，造成幼兒對互動表現(xiàn)出明顯的恐懼、抵觸甚至反感情緒，不愿意與教師進行深入的互動交流。

（3）師幼互動方式單一

對教師經常采取的與幼兒互動的方式進行對比會發(fā)現(xiàn)，問答是使用頻率比較高的互動方式。雖然這種教師問、學生答的互動方式能夠為師幼互動搭建相應的橋梁，但如果總是一味地使用這種單一的方式，勢必會引起學生的互動積極性降低。同時，對于行為多動性特點比較明顯的幼兒而言，以語言為主的互動方式往往難以引起幼兒的配合默契度，互動的實際效果欠佳。

2.解決幼兒園教學中師幼互動障礙的方法

鑒于問題產生原因的多樣性，幼兒園教學中師幼互動障礙問題的解決需要教師從多方面同時著手。而針對上述明確的突出性問題原因，教師要通過以下幾方面的優(yōu)化策略的實施來化解師幼互動中的障礙。

（1）充分尊重和發(fā)揮幼兒互動的主體性

幼兒在互動意識和能力方面尚處于啟蒙階段，在互動方面需要教師進行科學的引導。因此，在幼兒園教學中，教師要將幼兒作為互動的主體，以激發(fā)幼兒互動興趣作為教學活動開展的切入點，擺脫傳統(tǒng)以教師為互動主體的理念束縛。同時，教師要在日常教學互動中，對每個幼兒在互動方面表現(xiàn)出的明顯特點進行觀察和分析，通過對幼兒進行分類的方式制定差異化的師幼互動策略，使幼兒能夠感受到自己在互動中的主體性。

（2）注重營造良好的互動氛圍

一方面，教師要通過互動環(huán)境的選擇來為幼兒創(chuàng)造更容易融入互動之中的場景，消除幼兒的恐懼、抵觸情緒，例如，可以選擇寬敞明亮的教室或者開放式的操場，使幼兒能夠通過足夠大的互動空間來感受到互動的自由性;另一方面，教師要善于借助諸如輕松的音樂、積極地語言引導、豐富的身體語言等方式來鼓勵和肯定幼兒在互動中的表現(xiàn)，增進教師與幼兒之間溝通的心靈距離，消除幼兒對互動的不適感。當然，教師要盡量選擇由其他幼兒參與的互動方式來與幼兒進行互動，避免一對一互動給幼兒造成的心理恐懼。例如，可以通過幼兒間的動作配合等方式來開展一對多的互動。

（3）創(chuàng)新師幼互動方式

幼兒互動特點的差異性決定了不能完全采用“一刀切”的互動方式，而是要根據每個幼兒互動的特點進行靈活的選擇和應用。并且，教學實踐表明，以問答形式進行的師幼互動會增加幼兒互動的壓力，不利于幼兒互動意愿和習慣的長期培養(yǎng)。因此，教師要結合與幼兒互動的情況創(chuàng)新互動方式，激發(fā)幼兒互動的熱情。例如，可以采用形式多樣的游戲教學方式，通過游戲中的行為、語言甚至表情互動來增進幼兒對互動的理解和參與，使幼兒充分感受到互動過程的輕松性、趣味性，改變幼兒對互動的錯誤認知。

3.結語

師幼互動既是教師開展幼兒教學活動的重要方式，也是培養(yǎng)幼兒良好交互素養(yǎng)的有效途徑。針對日常教學中存在的師幼互動障礙，教師要通過充分尊重和發(fā)揮幼兒互動的主體性、注重營造良好的互動氛圍和創(chuàng)新師幼互動方式等策略加以有效解決，為幼兒參與互動創(chuàng)造更加舒適的環(huán)境，進而激發(fā)幼兒與教師以及幼兒與同伴互動的積極性，使其在互動中形成健康的心理。

參考文獻

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