小學(xué)語(yǔ)文青年教師實(shí)現(xiàn)有效備課的策略

韋喜梅

摘要：有效備課與教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著潛在關(guān)聯(lián)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、社會(huì)性、廣泛性、終身性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文青年教師備課而言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以理清重點(diǎn)的困境，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)面面俱到、激情澎湃，然課后學(xué)生對(duì)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)卻是一頭霧水。為此，本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，從教材觀、教學(xué)目的、學(xué)生學(xué)情等三個(gè)角度對(duì)青年教師有效備課進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文青年教師;有效備課;策略

青年教師作為教育教學(xué)崗位上的中堅(jiān)力量，其教學(xué)水平直接影響著課堂教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)有效備課，要從教材整體入手，把握文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，在提煉精要的前提下樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的觀念，把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，本文就小學(xué)語(yǔ)文青年教師有效備課展開(kāi)了策略探討，是以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)為主，通過(guò)教材充分解讀、教學(xué)目的的精準(zhǔn)確立、學(xué)生學(xué)情分析等對(duì)青年教師專業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展展開(kāi)了有效教學(xué)備課解讀。

一、踐行教材本身，用教材觀創(chuàng)新教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師教學(xué)要以教材為本，通過(guò)對(duì)教材的解讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效建設(shè)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠得到有效培養(yǎng)。那么，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文青年教師而言，做到有效備課，教材本身的研讀便是基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。那么，為實(shí)現(xiàn)有效備課，首先，可以從單元整體出發(fā)進(jìn)行教材探索，以“學(xué)生主體發(fā)展”為教學(xué)理念;然后，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從童話故事的角度出發(fā)，圍繞“一個(gè)豆莢里的五粒豆”為主，讓學(xué)生發(fā)揮大腦想一想，這是一個(gè)什么樣的故事，在師生互動(dòng)交流中引發(fā)學(xué)生好奇心;最后，結(jié)合生生互動(dòng)分角色朗讀，在研讀教材中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豌豆的性格特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)解答。從教材整體出發(fā)確定教材教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)青年教師對(duì)文本的重點(diǎn)解讀，做到有效備課、高效教學(xué)。

二、精準(zhǔn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教學(xué)目的是青年教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候容易犯面面俱到的通病，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的困乏導(dǎo)致在課堂教學(xué)的時(shí)候無(wú)法促使學(xué)生得到理解能力、思維能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，教師要確定教學(xué)目的，圍繞目的創(chuàng)設(shè)備課設(shè)計(jì)，抓住重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《觀潮》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師要明確知道其閱讀學(xué)習(xí)的目的是：開(kāi)闊學(xué)生的視野，在獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。那么，在備課的時(shí)候教師可以分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：視覺(jué)情境激發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)手段播放潮前、潮來(lái)時(shí)、潮后景象，渲染氛圍，激發(fā)情感;設(shè)置詞卡，利用游戲活動(dòng)激發(fā)課堂參與性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;開(kāi)展我是小導(dǎo)游的朗讀活動(dòng)，采用任務(wù)閱讀法如：最佳的觀潮日——（ ）、最好的地方——（ ）、最多——（ ）、最大——（ ）、最壯觀——（ ）在朗讀文本中任務(wù)解答中，理清脈絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——探學(xué)實(shí)現(xiàn)青年教師有效備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、立足學(xué)情引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育公平促進(jìn)共同發(fā)展

有效備課不僅是對(duì)教材的充分解讀，而且還是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)備課過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)青年教師在開(kāi)展備課的時(shí)候要樹(shù)立教育公平、共同發(fā)展的教育觀，在備教材、備學(xué)生的前提下，發(fā)揮這節(jié)課教學(xué)的育人價(jià)值，讓學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。例如，在教學(xué)《爬天都峰》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，在備課的時(shí)候，首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課對(duì)應(yīng)，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的前提下實(shí)現(xiàn)有效備課、精準(zhǔn)教學(xué);然后，結(jié)合學(xué)情分將備課設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，在基礎(chǔ)教學(xué)中，開(kāi)展熟字比較，我有火眼金睛的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)峰——蜂;辮——辨、辨等生字詞的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)能力，活化學(xué)生思維發(fā)展。在提升教學(xué)中運(yùn)用故事情境法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，知道課文主要講述內(nèi)容。在超越教學(xué)中備課閱讀探究，深入字詞解讀，升華學(xué)生情感，如為什么作者用爬而不用登，在探究中培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀學(xué)習(xí)的方法;最后，立足學(xué)生發(fā)展，在分層引導(dǎo)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，在文本中心主旨理解的前提下提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。從而使得青年教師可以從密密麻麻的文字中理清教學(xué)思路、實(shí)現(xiàn)教育共同，促使師生共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文備課環(huán)節(jié)一直以來(lái)都是教師教學(xué)效率提升的重要組成部分，對(duì)于青年教師而言，做到有效備課，不僅要備教材，還要備目標(biāo)、備學(xué)生，從教材本身進(jìn)行教學(xué)觀確立，在精準(zhǔn)目標(biāo)確立中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)情分析樹(shù)立大教育觀，立足師生共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

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