信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏曉桐

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，合理的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師就需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，落實(shí)更多有效地教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以切實(shí)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀能力。本文將從學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，深入探究信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，力爭(zhēng)開(kāi)辟出更有效地初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，以推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在前進(jìn)道路上的飛躍式突破。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它不僅承擔(dān)著豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任，同時(shí)它也擔(dān)負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)。但是傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式很難高效完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師就需要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，為學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以此保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事，才能有效改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以圖文并茂的形式展示出來(lái)，就可以有效地刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，提升閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此為學(xué)生更高效地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《壺口瀑布》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上的注意力得到最大程度的集中，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示壺口瀑布的相關(guān)視頻，這樣就可以讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下更近距離的去感受壺口瀑布的鴻偉、壯闊的氣勢(shì)，幫助學(xué)生更好的醞釀情感。同時(shí)通過(guò)視頻的補(bǔ)充還可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可以以更積極地態(tài)度面對(duì)接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

二、利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

初中閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。但是由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對(duì)都比較低，所以他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)待一些抽象的閱讀知識(shí)很難進(jìn)行透徹的理解，面對(duì)這樣的情況教師就可以利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中與作者進(jìn)行深度的溝通，以此加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《老王》一課時(shí)，對(duì)于生活經(jīng)歷相對(duì)較低的初中學(xué)生而言，他們?cè)谠撈恼聦W(xué)習(xí)過(guò)程中可能很難深刻的揣摩出文章中意味深長(zhǎng)話(huà)語(yǔ)的含義，體會(huì)到作者遣詞造句的匠心，所以為了更好的幫助學(xué)生高效完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示該篇文章的相關(guān)創(chuàng)作背景，播放一些相關(guān)背景的影片，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中更好地理解作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到每個(gè)語(yǔ)言文字的魅力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的目的，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、利用信息技術(shù)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力

正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要想切實(shí)的提升閱讀教學(xué)效率，除了要讓學(xué)生高效地掌握閱讀知識(shí)以外，還需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在今后閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師就可以借助信息技術(shù)的力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中擺脫對(duì)教師教學(xué)的依賴(lài)性，尋找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《社戲》一課時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)將閱讀知識(shí)點(diǎn)揉碎灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)前提前對(duì)該篇文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解分析，并將講解分析的過(guò)程錄制成微課視頻，在課堂上先讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看說(shuō)一說(shuō)看戲前迅哥都經(jīng)歷了哪些波折？分析課文第十自然段中“點(diǎn)”、“磕”、“駕”這些動(dòng)作描寫(xiě)的作用？夜航看社戲途中景物描寫(xiě)具有什么樣的作用？為什么看戲成為了迅哥最難忘的經(jīng)歷呢？等等.當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)以后教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正。通過(guò)微課的引導(dǎo)可以明確學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與方向，適當(dāng)?shù)娜趸瘜W(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生高效完成自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠通過(guò)高效完成自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)尋找到正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展，以此更進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以改變學(xué)生被動(dòng)接受閱讀知識(shí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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