論小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合

楊柳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)人才的要求越來越高，從而推動(dòng)了英語(yǔ)教育的發(fā)展，小學(xué)作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育階段，需要教師通過有效的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，更需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定出有效的閱讀教學(xué)策略，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將課外閱讀和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在課外閱讀中加以運(yùn)用，也能將課外閱讀得來的知識(shí)應(yīng)用于課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，通過這樣的有機(jī)結(jié)合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;課堂教學(xué);結(jié)合

引言：

英語(yǔ)作為一門實(shí)用的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要通過閱讀獲取信息，并且通過閱讀獲得情感上的體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語(yǔ)閱讀中最大的障礙是難以理解單詞以及句子，反映出學(xué)生的詞匯辨析能力和對(duì)于詞匯的掌握運(yùn)用能力，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中將課外閱讀和課堂教學(xué)結(jié)合起來，雙向提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）教師對(duì)于課外閱讀教學(xué)重視程度不高

雖然在新課改的推動(dòng)下，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但教師的教學(xué)重點(diǎn)依然停留在關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，即首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，然后再逐字逐句的翻譯和理解，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上沒有參與感，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，教師在這樣的教學(xué)理念影響下，自然而然的忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。

（2）課外閱讀內(nèi)容選取不合理

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以興趣為驅(qū)使的，因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生挑選能吸引學(xué)生興趣的課外閱讀材料。但就實(shí)際情況來看，由于教師過于注重提高學(xué)生的成績(jī)，因此為學(xué)生挑選的課外素材詞匯量過大，雖然教育意義深刻，但這樣的課外閱讀內(nèi)容使學(xué)生難以理解，長(zhǎng)此以往抹殺了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生不具備良好的自主閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

小學(xué)階段的學(xué)生身心活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，這樣的身心發(fā)展規(guī)律也使得他們?nèi)狈α己玫淖晕铱刂屏?，容易受到外部環(huán)境的影響，因此容易失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)生的大多數(shù)課外時(shí)間都是伴隨著智能手機(jī)度過的，因此他們沒有自主閱讀的習(xí)慣和興趣，即使有一些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也只是為了應(yīng)付教師不值得學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的，并且在課外閱讀過程中沒有相應(yīng)的閱讀技巧，導(dǎo)致其閱讀學(xué)習(xí)效率難以提高。

2.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合的策略

（1）在課堂教學(xué)中合理調(diào)整課外閱讀教學(xué)的比重

在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過程中，教師將課外閱讀和課堂教學(xué)銜接時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣為主，只有小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師首先要處理好課外閱讀和課堂教學(xué)之間的銜接，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的延伸與拓展，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行了課堂教學(xué)之后，可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生選取相應(yīng)的課外讀物，使學(xué)生在課外閱讀的過程中，將課堂學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和延伸。

（2）教師在選取課外閱讀文本時(shí)應(yīng)當(dāng)注重趣味性

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新鮮事物，因此教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這個(gè)身心特征。在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為課外閱讀奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣學(xué)生才能將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的拓展，反之，學(xué)生能在課外閱讀的過程中獲得新的理解，并將其應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取與之相應(yīng)的漢語(yǔ)素材，讓學(xué)生理解兩種語(yǔ)言表達(dá)的趣味性，使用這樣的方法也能吸引學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。

（3）在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的技巧

在此過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，只有學(xué)生擁有一定的自控力，才能在課外閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了閱讀習(xí)慣做支撐，教師才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的過程中，教師可以采用合作探究的策略，在閱讀教學(xué)過程中設(shè)置問題情境，將學(xué)生分成小組，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探究。例如在"my family"相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞"family"，在小組內(nèi)展開自我介紹，在小組成員介紹完畢后，請(qǐng)其他成員根據(jù)教材中的文本內(nèi)容結(jié)合該成員的介紹內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并且進(jìn)行改正，通過這些方式提高學(xué)生的閱讀技巧，在課外閱讀中加以應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識(shí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生收集信息整理信息的能力

閱讀是獲取信息的過程，因此，教師在課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。在實(shí)踐中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生記筆記、摘抄等方式記憶優(yōu)美語(yǔ)句和關(guān)鍵信息，這樣能讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，及時(shí)記錄，充分積累，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)調(diào)用，有助于提高英語(yǔ)整體水平。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，也能讓學(xué)生通過課外閱讀獲取信息。教師在教學(xué)過程中不僅要從觀念上重視課外閱讀，還要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和自主閱讀意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，這樣才能更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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