微課環(huán)境下的高校體育教學(xué)探究

林苑 王方珍

摘? 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，微課作為一種新的教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。而高校作為教育事業(yè)的重要組成部分，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上都緊跟教育發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式學(xué)生積極性不高、師生情感交流脫節(jié)等，基于以上情況，可以采用微課教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需求。

關(guān)鍵詞：微課? 高校體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0165-02

Abstract： With the rapid development of network technology and the deepening of educational reform， micro-classes are applied in various teaching fields as a new teaching method and teaching method. As an important part of education， colleges and universities keep up with the pace of educational development in teaching ideas and teaching modes. The traditional college physical education model students are not high enthusiasm， the emotional communication between teachers and students are out of touch， based on the above situation， we can adopt the method of micro-teaching， stimulate students' interest and meet the needs of students.

Key Words： Micro-classes; Physical education in colleges and universities; Application

面對大學(xué)教育，我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)還存在許多不完善之處，例如：課程設(shè)計(jì)不合理、考評方式單一且落后、教學(xué)效率低等。而微課技術(shù)是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)方法，有效地應(yīng)用微課，能夠使大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)更好的完成，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課是非常有必要的。

1? 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前情況而言，我國大學(xué)體育教學(xué)存在許多問題，教學(xué)效果并不樂觀，主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.1 體育教學(xué)模式傳統(tǒng)

隨著社會不斷的發(fā)展，學(xué)生對知識的訴求也是逐漸多元化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)模式下，老師受年齡、身體等各方面因素，對一些體育技術(shù)動(dòng)作的示范已經(jīng)達(dá)不到技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，然后就是學(xué)生自由練習(xí)階段，這種教學(xué)效果難以指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果呈下降趨勢，本身體育課不受重視之外另一主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不愿意上體育課，覺得體育課枯燥乏味。據(jù)了解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生失去對體育課的興趣。尤其是大學(xué)體育，教學(xué)內(nèi)容十年如一，沒有更新，沒有結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段，辭藻陳舊，按部就班，沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.3 大學(xué)體育教學(xué)設(shè)備不完善

大學(xué)體育課逐漸別部分高校被認(rèn)為是邊緣學(xué)科，教學(xué)的設(shè)備配備不齊全，器材采購沒有預(yù)算?；@球課就配備籃球、足球課配備足球，對一些電子計(jì)時(shí)設(shè)備、康復(fù)設(shè)備等與時(shí)俱進(jìn)的儀器設(shè)備不引進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容單一，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。

2? 微課的概念與特征

2.1 微課的概念

微課是基于當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)來構(gòu)建的一種新型學(xué)習(xí)模式，其微型化、移動(dòng)化的特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者充分利用其碎片化的閑暇時(shí)間參與在線課程的學(xué)習(xí)，積累知識儲備，是課堂教學(xué)過程的重要補(bǔ)充。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，時(shí)間適宜，重點(diǎn)突出的微課很適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化的知識學(xué)習(xí)。微課雖然只是某一知識點(diǎn)或重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但它也是互相獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容[1]。

每一個(gè)微課的內(nèi)容之間都是相互獨(dú)立的。微課之間的相對獨(dú)立性可以讓學(xué)習(xí)者節(jié)約時(shí)間，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到某個(gè)技術(shù)動(dòng)作理解不到位的時(shí)候或者知識點(diǎn)不理解的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以有針對性地選擇學(xué)習(xí)特定的知識點(diǎn)，既節(jié)省時(shí)間，也提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 微課的特征

2.2.1 教學(xué)時(shí)間短

通常情況下，微課作為一種教學(xué)手段是以短視頻的形式呈現(xiàn)，一般會設(shè)置在5～8min，時(shí)間較短，這也是考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中注意的有效集中。教師也要講課程的精華部分、課程的重難點(diǎn)集中設(shè)置在微課視頻中，提高了教學(xué)效果和進(jìn)度。

2.2.2 信息反饋及時(shí)

微課的內(nèi)容少，時(shí)長短，制作的5～8min的視頻內(nèi)容也可以有效快速的通過現(xiàn)代化交流平臺和軟件共享，可以建立微信群聊天，也可以通過QQ群等模式學(xué)習(xí)。在平臺上還可以師生互動(dòng)，學(xué)生看完視頻時(shí)針對性地提問，老師在線答疑，在回到課堂有目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，使得微課教學(xué)模式適用大學(xué)體育教學(xué)。老師還可以引用經(jīng)典案例、精品課程等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享和資源優(yōu)化。

3? 高校體育教學(xué)過程中對微課的應(yīng)用

3.1 利用微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)

興趣是最好的老師，高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，灌輸教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被不斷削弱，進(jìn)而影響了教學(xué)的效果。然而在使用微課對體育課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生興趣，例如，在教學(xué)中，教師先了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿，選擇一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行微課內(nèi)容的編制，包括NBA、奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目等，對其中的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行有效的收集和標(biāo)注，并在微課當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效的提升，愿意參加微課教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

3.2 保證因材施教

在大學(xué)體育教學(xué)中，合理運(yùn)用教材，再結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來完成教學(xué)會事半功倍。因材施教要求老師做到“備教材、備學(xué)生”，了解學(xué)生的自身能力和不足之處，當(dāng)然也要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生樹立信心，使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。例如，教師可以分層次教學(xué)，在制作微課的時(shí)候分為幾個(gè)難度標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同難度的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生。不能盲目使用灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生的差異性。

3.3 提升課堂利用率

在高校體育課中，體育課堂的利用率偏低，這是高校中普遍存在的問題，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要是室外實(shí)踐課，排除天氣等自然不可控因素，大學(xué)體育課人數(shù)多，教師對學(xué)生的講解不能做到逐一指導(dǎo)，只能采取統(tǒng)一示范教學(xué)，存在的弊端就是，沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，限制了教學(xué)效果。而采用微課教學(xué)就能有效的解決，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻對技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，還能通過視頻播放的功能反復(fù)觀看，不僅達(dá)到了教學(xué)效果，還有強(qiáng)化作用。這也促使了學(xué)生的積極性，提升的課堂的利用率。

綜上所述，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式弊端種種，嚴(yán)重影響大學(xué)大學(xué)體育教學(xué)的效果，而微課是教育改革背景下的新產(chǎn)物，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有積極作用，因此，要充分結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的狀況，了解課程特點(diǎn)，對微課進(jìn)行合理運(yùn)用，使得大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].教育科學(xué)文摘，2014（6）：95-96.

[2] 張珂，仲衛(wèi)朋.微課在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018（8）：106，108.

[3] 徐勇.微課教學(xué)在高職體育課程教改中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（1）：200.