小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向師范生實(shí)習(xí)問(wèn)題初探

呂子卓　萬(wàn)藝

摘 要

教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向師范生從校園走向社會(huì)的保障，更是鍛煉實(shí)踐技能的重要手段，然而在教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題。本文揭示了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生在教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題如：課堂組織不夠規(guī)范;不能靈活、有效的運(yùn)用教具等問(wèn)題;提出了：教育實(shí)習(xí)前加強(qiáng)教學(xué)技能操練等改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向;教育實(shí)習(xí);課堂教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G62-4;G652? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 53

1 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向師范生教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂組織不夠規(guī)范

在課堂教學(xué)中由于師范生缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)在課堂教學(xué)組織中存在很多問(wèn)題。第一，忽略課堂組織。對(duì)于實(shí)習(xí)教師來(lái)講，大多數(shù)都是初次面對(duì)學(xué)生講課，難免有一些緊張，只注意要講授的內(nèi)容，而忽視對(duì)課堂的組織。第二，指令要求不夠清晰、簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師在面對(duì)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生發(fā)出的指令不夠清晰、明了，使得學(xué)生在聽(tīng)完老師的要求時(shí)，不能按照老師的要求作出相應(yīng)的動(dòng)作。第三，課堂組織占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。作為一名準(zhǔn)教師要深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)教學(xué)與課堂組織的主次關(guān)系與相應(yīng)比重，要知道課堂組織只是起到輔助教學(xué)的作用，課堂組織時(shí)間的長(zhǎng)短要適當(dāng)，否則就會(huì)主次顛倒。就某位同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，盡量課下時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行解決，而不要占用課上時(shí)間。

1.2 不能靈活、有效的運(yùn)用教具

實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中，教具方面也存在一些問(wèn)題。首先，課前準(zhǔn)備了教具，課上沒(méi)有使用。由于對(duì)教案的熟悉程度不夠、備課不夠充分和緊張，實(shí)習(xí)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課前準(zhǔn)備了教案，一節(jié)課教授完畢，而忘記了教具的使用。其次，教具的大小不合適。實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的教具在使用時(shí)，后排的同學(xué)會(huì)反應(yīng)，看不見(jiàn)上面的內(nèi)容，這就說(shuō)明：教具準(zhǔn)備較小，沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去準(zhǔn)備教具。有時(shí)把準(zhǔn)備的卡片之類(lèi)的教具粘貼在黑板上時(shí)，又會(huì)過(guò)多的占用黑板的面積，使得其他的知識(shí)不能很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，說(shuō)明教具準(zhǔn)備過(guò)大。

1.3 不能熟練使用課堂用語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的課堂用語(yǔ)不僅能快速的帶入小學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情景，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生在課堂教學(xué)中課堂用語(yǔ)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，課堂用語(yǔ)超出學(xué)生現(xiàn)有水平。實(shí)習(xí)生在課堂用語(yǔ)方面經(jīng)常使用學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的單詞或句子，就會(huì)造成學(xué)生的困惑。例如：教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)課堂教學(xué)時(shí)使用“Please turn to page twenty.”然而三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)只到十，不明白教師的要求。教師在看到學(xué)生不明白時(shí)，又會(huì)對(duì)剛剛使用的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行翻譯，就會(huì)大大降低教學(xué)的效果。第二，口誤較多，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。實(shí)習(xí)生在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法上存在錯(cuò)誤的課堂用語(yǔ)，而自己卻渾然不知。這種錯(cuò)誤會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的示范，學(xué)生一旦對(duì)此形成“首因效應(yīng)”，就會(huì)很難進(jìn)行改正。第三，詞匯貧乏，表達(dá)受阻礙。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)存在詞匯貧乏，想說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象。

1.4 缺乏教學(xué)機(jī)智

“教學(xué)機(jī)智是教師面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力?！毙W(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向?qū)嵙?xí)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)缺乏教育機(jī)智的問(wèn)題。實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)發(fā)生，自己要講的東西已經(jīng)講完了，而距離下課還有一段時(shí)間，出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象。這就是由于在備課時(shí)沒(méi)有充分的“備學(xué)生”，沒(méi)有預(yù)計(jì)到本班學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力。當(dāng)這種問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，由于缺乏教學(xué)機(jī)智，不僅會(huì)使課堂變得非常的尷尬而且還會(huì)使得寶貴的課堂時(shí)間沒(méi)有被充分利用。實(shí)習(xí)教師還會(huì)對(duì)臨時(shí)的突發(fā)現(xiàn)象無(wú)應(yīng)對(duì)措施。實(shí)習(xí)教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)的狀況時(shí)就會(huì)無(wú)能為力，或者求助指導(dǎo)教師。

2 應(yīng)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向師范生教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中問(wèn)題的改進(jìn)策略

2.1 在校期間儲(chǔ)備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握相應(yīng)能力

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，主要是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題方面的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求準(zhǔn)教師們?cè)谛Ｆ陂g努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要想給學(xué)生一碗水，教師本身就要擁有一桶水，只有在校期間重積累，才能在教學(xué)中靈活自如的運(yùn)用知識(shí)。其次，在儲(chǔ)備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)掌握相應(yīng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)技能，如：駕馭課堂能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、準(zhǔn)備小學(xué)英語(yǔ)教材能力和制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃能力。只有具備了與新課程改革相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)能力，才能使自己的課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)先期望的教學(xué)目的。

2.2 教育實(shí)習(xí)前加強(qiáng)教學(xué)技能操練

師范生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，把頭腦中的知識(shí)都靈活的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是每一個(gè)師范生的必修課程。不能僅僅“紙上談兵”，這就需要我們加強(qiáng)教學(xué)技能的操練。師范生可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)技能：第一、微格教學(xué)訓(xùn)練法。師范生在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展微格教學(xué)課程，然而由于班級(jí)人數(shù)多而微格教室又有限，使得微格教學(xué)這門(mén)課程沒(méi)有充分發(fā)揮它最大的效果，而更多的是形式大于內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，加大微格教室數(shù)量、在師范生實(shí)習(xí)之前調(diào)整對(duì)微格教學(xué)課程安排，加大課程時(shí)數(shù)，使每一位師范生都能夠不止一次地站在講臺(tái)上講課。第二、課余時(shí)間到課后輔導(dǎo)班練習(xí)講課。課前備課和模擬教學(xué)都沒(méi)有把課程真正的帶入到課堂中收獲的多。通過(guò)真正的課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，教師才能夠更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己的教學(xué)技能更加快速的提高。

2.3 提高聽(tīng)課質(zhì)量

在教育實(shí)習(xí)中，聽(tīng)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的重要途徑，是實(shí)習(xí)教師快速成長(zhǎng)的方法之一。實(shí)習(xí)生可以從以下幾個(gè)方面提高聽(tīng)課質(zhì)量：第一，聽(tīng)課之前做一定的準(zhǔn)備工作。想要聽(tīng)那位老師的課，就應(yīng)該提前問(wèn)一問(wèn)所聽(tīng)教師的授課內(nèi)容，提前對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，還可以提前預(yù)想一下：如果是自己上這節(jié)課，會(huì)采用什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，再與聽(tīng)課教師教學(xué)方法與手段進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)有更大的收獲。第二，根據(jù)不同的課程類(lèi)型，聽(tīng)課要具有不同的側(cè)重點(diǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，注意不同的課程類(lèi)型，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)方法與模式。第三，聽(tīng)課要認(rèn)真觀察和記錄。對(duì)于實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)，首先聽(tīng)的是授課內(nèi)容，看看自己是否預(yù)先設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)有無(wú)偏頗。學(xué)習(xí)老教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理方法。注意觀察授課教師的教態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)。記錄授課教師使用的教學(xué)手段、教學(xué)組織的方法。

2.4 提高備課質(zhì)量

在教學(xué)中，備課是非常重要的一部分，無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就很難將知識(shí)系統(tǒng)有效的傳授給學(xué)生。特別是實(shí)習(xí)教師，就更應(yīng)該積極認(rèn)真的備課，并且要提高備課的質(zhì)量?？梢詮南铝袔追矫鎭?lái)提高備課質(zhì)量：首先，備教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，因此我們?cè)趥湔n時(shí)一定要對(duì)教材、對(duì)所要講授的內(nèi)容反復(fù)鉆研、反復(fù)推敲。弄清楚教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與所要講授內(nèi)容在教材中所處的位置與作用。其次，備學(xué)生。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。實(shí)習(xí)生備課時(shí)備學(xué)生要做到：上課前知道學(xué)生的原有認(rèn)知水平，只有知道了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)內(nèi)容，才不會(huì)出現(xiàn)教師的課堂用語(yǔ)學(xué)生不明白的現(xiàn)象。再次，備教法。教法是教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方法，不同的課程教法也不盡相同，實(shí)習(xí)生也要對(duì)此進(jìn)行區(qū)分。靈活使用教法，靈活掌握課堂。最后，備教具。教具是一節(jié)成功課堂輔助的物質(zhì)條件，在上課之前我們也要做到備教具。在上課之前對(duì)教具的質(zhì)量進(jìn)行檢查，對(duì)教具的使用進(jìn)行練習(xí)，對(duì)教具的大小進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教具的使用時(shí)間進(jìn)行設(shè)定。

2.5 加大教育實(shí)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)的力度

教育實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)生是教育實(shí)習(xí)的主體，學(xué)院的導(dǎo)師在教育實(shí)習(xí)中起到輔助與監(jiān)督的作用。想要對(duì)教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，不僅需要實(shí)習(xí)生自己認(rèn)真對(duì)待、加強(qiáng)鍛煉，也可以從學(xué)院的導(dǎo)師方面入手，使每位學(xué)生相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師加大對(duì)其教育實(shí)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)的力度。在教育實(shí)習(xí)之前學(xué)院會(huì)給實(shí)習(xí)生布置教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，其中就包括聽(tīng)課記錄、實(shí)習(xí)生自己設(shè)計(jì)的新教案，在以往的教育實(shí)習(xí)中學(xué)院只會(huì)要求其數(shù)量，而不會(huì)重視質(zhì)量。而我個(gè)人建議學(xué)院應(yīng)將實(shí)習(xí)這部分的學(xué)分下放到導(dǎo)師手中，讓導(dǎo)師根據(jù)這部分作業(yè)的認(rèn)真程度與真實(shí)性，給實(shí)習(xí)生打分，這樣就會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生在平時(shí)的聽(tīng)課與寫(xiě)教案方面起到督促的作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，“就業(yè)難”已經(jīng)是每個(gè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須面對(duì)的問(wèn)題，作為一名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生，課堂的教學(xué)能力是我們的找工作的重要法寶。想要提高課堂教學(xué)能力就必須提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文總結(jié)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題和改進(jìn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，希望可以引起廣大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生的注意與重視，并且希望本文所提出的改進(jìn)策略可以給小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方向的師范生以幫助。希望他們可以認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以彌補(bǔ)，畢業(yè)之后找到理想的工作。

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