關(guān)于高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建策略探討

章建波

摘? 要：在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，全面突出學(xué)生的主體性地位，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，切實(shí)提升教學(xué)成效與質(zhì)量。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在深入全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣及技能，本文結(jié)合以上方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0132-02

Abstract： In the teaching practice of physical education in Colleges and universities， teachers should fully combine the standards and requirements of the new curriculum， comprehensively highlight the status of students' subjectivity， constantly strengthen the teaching reform， and effectively improve the teaching effect and quality. In the practice of physical education in Colleges and universities， we should scientifically adopt the "flipped classroom" mode， guide students to actively carry out independent learning， and at the same time， they can master scientific physical exercise habits and skills. This article discusses the above aspects.

Key Words： College physical education; Flipped classroom; Teaching mode; Construction strategy

“翻轉(zhuǎn)課堂”突出了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生可以在課前利用相對(duì)自由的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解所學(xué)內(nèi)容，繼而在課堂學(xué)習(xí)中能夠更有針對(duì)性。教師作為高校體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該科學(xué)建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂”，切實(shí)提升高校體育教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

1? 高校體育教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的必要性

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育技能及操作，同時(shí)還能夠在很大程度上提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，切實(shí)提升高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量[1-3]。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)作技巧等以視頻方式提前交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行視頻的自主觀看與學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于某些動(dòng)作連貫或者技巧偏難的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)反復(fù)觀看視頻，或者著重觀看某一小段的視頻，以此來(lái)整體優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)。與此同時(shí)，高校學(xué)生的自由時(shí)間相對(duì)比較多，通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，利用碎片化的時(shí)間來(lái)開(kāi)展深入全面的學(xué)習(xí)。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用具有非常重要的作用，同時(shí)也是非常必要的。

2? 高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的前提條件

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值和作用。一方面，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該不斷完善信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)視頻的上傳、傳輸、下載、觀看等提供重要的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)該努力完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，確保教師或者學(xué)生都可以快速便捷的使用網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，體育教師更要掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以便科學(xué)應(yīng)用各類(lèi)軟件來(lái)制作教學(xué)視頻，保障教學(xué)內(nèi)容及視頻的針對(duì)性。高校學(xué)生同樣應(yīng)該具備扎實(shí)的信息素養(yǎng)，能夠自主觀看教學(xué)視頻，能夠在觀看過(guò)程中與師生快速進(jìn)行交流與互動(dòng)[4-6]。另一方面，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能夠制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，體育教師有必要在教學(xué)視頻中明確學(xué)習(xí)要求及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

3? 高校體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的建構(gòu)策略

3.1 做好課前階段的科學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，需要做好科學(xué)的課前準(zhǔn)備。一方面，教師必須充分結(jié)合體育教學(xué)大綱及目標(biāo)等，不斷細(xì)化體育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地以視頻呈現(xiàn)出來(lái)，整體提升學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知興趣。不少教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，往往隨便下載一個(gè)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這很難提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效。另一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的加工與篩選。教學(xué)視頻內(nèi)容是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要媒介，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的篩選，還應(yīng)該保障整個(gè)教學(xué)視頻內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性，確保學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)可以完整地獲得某一方面的知識(shí)或者體會(huì)。同時(shí)，在教學(xué)視頻內(nèi)容的制作過(guò)程中，教師還可以輔之以文字介紹、Flash動(dòng)畫(huà)演繹等方式來(lái)進(jìn)行全面呈現(xiàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解與認(rèn)知[7]。

3.2 科學(xué)把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該充分把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)業(yè)已對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了比較大致的了解，在課堂環(huán)節(jié)中更多是進(jìn)行答疑解惑。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。教師不要急于講解教學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生率先通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)共同交流問(wèn)題，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將多數(shù)課時(shí)運(yùn)用到重難點(diǎn)體育動(dòng)作要領(lǐng)的講解及示范上。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有了淺顯的認(rèn)知。為提升課堂教學(xué)效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)動(dòng)作的分解、示范，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育技能。

3.3 注重課后教學(xué)反饋以及鞏固

科學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師還應(yīng)該充分注重課后教學(xué)反饋及鞏固工作。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)等進(jìn)行自我反思，反思體育學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，明確有待提升的方向。另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生重新回歸到教學(xué)視頻中，通過(guò)詳細(xì)、全面的視頻教學(xué)來(lái)達(dá)到體育知識(shí)的鞏固和優(yōu)化。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生重新制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，或者為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)視頻，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

4? 結(jié)語(yǔ)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該充分明確其重要性及前提條件與實(shí)施基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的課前教學(xué)、課堂教學(xué)及課后教學(xué)等，整體優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（4）：107-111.

[2] 王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：104-110.

[3] 李平平，王雷.機(jī)遇與挑戰(zhàn)——翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（4）：122-128.

[4] 劉海軍，王錦.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].四川體育科學(xué)，2015（5）：130-134.

[5] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

[6] 劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：72-76.

[7] 王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.