數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索

楊威　耿立明　楊明　李丹

摘 要

針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合沈陽城市建設(shè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程，提出了項(xiàng)目化實(shí)踐化教學(xué)改革方案。本文主要基于實(shí)際項(xiàng)目WBS過程細(xì)化為各知識(shí)點(diǎn)操作案例，設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，結(jié)合上一屆課程改革的問題進(jìn)行深入改進(jìn)，引入課程思政，全面完善精品課程全部教學(xué)資源和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目化;應(yīng)用型;課程思政

中圖分類號(hào)： G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 47

以實(shí)際項(xiàng)目WBS過程得到數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目各階段成果，對成果進(jìn)行教學(xué)化完善并按IT工作崗位分類進(jìn)行劃分，得到圍繞知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目案例。以崗位工作任務(wù)為載體，突出課前課中課后對項(xiàng)目預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)重要作用。具體實(shí)施包括將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生，并以學(xué)生為主體，從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到任務(wù)完成后的評價(jià)等都由學(xué)生參與完成，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究的過程;教師作為課程設(shè)計(jì)主體和實(shí)施者，以監(jiān)督者、檢查者、釋疑者跟蹤教學(xué)全過程，并在課程改革每輪實(shí)施過程中不斷迭代改進(jìn)全過程。通過項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施，使學(xué)生能夠深刻掌握完成項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試等每環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能，從而更好地掌握理論概念，并且真真切切的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐操作能力。

1 課程項(xiàng)目化改革的背景和意義

二十一世紀(jì)以來，IT行業(yè)始終是我國飛速發(fā)展的領(lǐng)域，而數(shù)據(jù)庫技術(shù)又是IT行業(yè)不可或缺的崗位能力，各高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)均設(shè)置數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程。從傳統(tǒng)課程建設(shè)角度和傳統(tǒng)教學(xué)管理角度來看，教師在組織教學(xué)時(shí)把教學(xué)資料準(zhǔn)備好，按照大綱順序或教材順序，以理論知識(shí)為主、以操作練習(xí)為輔，主要注重理論知識(shí)傳授。教學(xué)方法也多注重教師講-學(xué)生聽的多媒體-板書教學(xué)，這種知識(shí)灌方法沒有關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)，也沒有核驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，盡管這種填鴨式教學(xué)隨著近些年教學(xué)改革和課程建設(shè)有所提升，但教學(xué)反饋和完善機(jī)制有待提高。

作為遼寧省第一批應(yīng)用型本科院校，沈陽城市建設(shè)學(xué)院始終注重以人為本的崗位能力培養(yǎng)，頒布并實(shí)施一系列重大舉措：科研能力與教學(xué)能力并重;課程建設(shè)輔助專業(yè)建設(shè);持續(xù)不斷的課程改革;深入行業(yè)的校企合作等。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置兩個(gè)專業(yè)方向分別是軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程，兩個(gè)方向在第四學(xué)期均需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程，足以反映本課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要地位。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程建設(shè)與課程改革從2017年開始，已經(jīng)面向2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展了不同程度的教學(xué)改革和教學(xué)資源完善，教學(xué)效果（軟考、就業(yè)）一直向好發(fā)展。2018年經(jīng)學(xué)校審批《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》設(shè)立為校級(jí)精品課，上一學(xué)年課程引入更加細(xì)化的過程化考核，雖然教師工作量巨大，但學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果特別好。

2 精細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程中應(yīng)用分析

高校教師已經(jīng)廣泛探索并實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，其項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程基本包括：根據(jù)課程建設(shè)或課程改革目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)方案，研究并探索教學(xué)方法教學(xué)模式，開發(fā)豐富教學(xué)資源，結(jié)合項(xiàng)目講解理論知識(shí)操作實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)過程中檢驗(yàn)教學(xué)效果，不斷迭代改進(jìn)教學(xué)全過程。

2.1 基于WBS過程項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備階段

根據(jù)我校本專業(yè)近年來就業(yè)質(zhì)量跟蹤數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)主流招聘平臺(tái)崗位統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分類匯總與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)的工作崗位，整理相關(guān)崗位能力的知識(shí)點(diǎn)歸屬，采用實(shí)際項(xiàng)目按數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)一步分解，最終得出WBS過程模塊，如圖1所示。

2.2 WBS過程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施階段

本課程選用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為SQL Server2012或更高版本，課程設(shè)計(jì)階段加入MySQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操作，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理和操作的舉一反三能力。在項(xiàng)目化教學(xué)驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書在課前分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生需根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外，分組式教學(xué)也是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要方法。

在分組教學(xué)中，每組都扮演一個(gè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫管理團(tuán)隊(duì)。分組依據(jù)參考組員學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，以能力互補(bǔ)作為分組原則。每組設(shè)立一位項(xiàng)目經(jīng)理，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排工作，每組領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書后，在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下對項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析，討論并制定明確的工作任務(wù)步驟，在教師啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，小組共同協(xié)作完成技能類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.3 過程化考核檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

過程考核是課程考核的重要組成部分，也是面向?qū)W習(xí)過程的比較有效的考核方式。以數(shù)據(jù)庫建模項(xiàng)目為例，一級(jí)考核指標(biāo)分別包括實(shí)體、屬性、聯(lián)系、圖形，比例關(guān)系3：3：3：1。二級(jí)考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)包括概念模型個(gè)數(shù)和準(zhǔn)確度兩方面，如圖2所示。

2.4 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程改革

2.4.1 政策導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)

沈陽城市建設(shè)學(xué)院對教師教學(xué)積極性加以充分調(diào)動(dòng)，使教師主動(dòng)提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方式。全部課程不區(qū)分學(xué)科、部分類型、學(xué)時(shí)均開展教學(xué)改革和課程建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮課后師生關(guān)于知識(shí)和技能的互動(dòng)效果，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使之對教學(xué)工作發(fā)揮重大輔助作用。

2.4.2 課程思政

2019年我校將課程思政納入課程建設(shè)，學(xué)校規(guī)劃分批次、分類別對部分課程（含專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課）。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)課程被首批立項(xiàng)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論蘊(yùn)含豐富的思政元素，充分挖掘并進(jìn)行系統(tǒng)整理必將形成課程思政改革特色工作。我系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程開設(shè)在第4學(xué)期共48學(xué)時(shí)，結(jié)合IT行業(yè)特點(diǎn)全面分析課程內(nèi)容，挖掘出本課程中的思政元素至少包含職業(yè)道德、工匠精神、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等幾方面。

2.4.3 豐富學(xué)生課余活動(dòng)

使學(xué)生主動(dòng)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力高校學(xué)生一般具有較多的自由支配時(shí)間，如果能夠?qū)@些時(shí)間加以充分利用，組織學(xué)生豐富課余生活，不僅可以避免大學(xué)生因自制力弱而沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中等不良現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還可利用計(jì)算機(jī)維修小組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、程序設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

在高校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)對計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育工作的要求。不僅要對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行不斷調(diào)整，同時(shí)還要對教師隊(duì)伍不斷培訓(xùn)，對教學(xué)能力和課程建設(shè)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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