高校課程教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用與研究

摘 要

隨著信息化技術(shù)的多樣化，大學(xué)課堂中的信息化教學(xué)手段和方式也日益增多，本文以大學(xué)課程中的公共必修課——《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程為例，詳細(xì)闡述《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程現(xiàn)狀，以及教學(xué)過程中應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段，并進(jìn)行擇班試點(diǎn)，解析教學(xué)效果，達(dá)到有效提高公共課程教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞

信息化技術(shù);課程教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)： TP3-4;G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 42

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)滲透到各行業(yè)，帶來各種新興技術(shù)，在教育領(lǐng)域，各種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已逐步興起并有取代傳統(tǒng)課堂的趨勢(shì)，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不止于多媒體課件+黑板，手機(jī)曾是課堂天敵，隨著雨課堂的應(yīng)用，卻可以成為課堂教學(xué)好幫手，微信、qq等也都應(yīng)用于課堂教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源，共享教學(xué)，本文以高校公共必修課程——《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》為例，探討信息化教學(xué)手段在課程中的應(yīng)用。

1 課程現(xiàn)狀

身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要領(lǐng)域，采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理是當(dāng)今的主流技術(shù)，作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，掌握一門數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是社會(huì)對(duì)人才的迫切要求，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程作為普通高校的“十三五”規(guī)劃教材，成為大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程必修課，但教學(xué)模式和教育方式手段陳舊，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了急需解決的問題，總結(jié)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題如下：

1.1 課程內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程采用ACCESS數(shù)據(jù)庫為教學(xué)平臺(tái)，是中小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫開發(fā)管理系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，很多內(nèi)容學(xué)生才剛剛接觸，才開始理解，但由于時(shí)間關(guān)系，還沒有充分接受又開始新的教學(xué)內(nèi)容，許多文科類學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和sql語句沒有任何基礎(chǔ)，本專業(yè)也很少涉及使用到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;大部分高校實(shí)行教考分離，每年兩次的國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，幾乎從不安排擔(dān)任公共計(jì)算機(jī)課程的老師參與監(jiān)考，導(dǎo)致教考分離，老師對(duì)國考的考試形式和考試內(nèi)容不能隨之更新，于是授課內(nèi)容與考試題型和內(nèi)容不太一致，導(dǎo)致教師授課積極性也逐漸下降。

1.2 教學(xué)方式

大學(xué)中多媒體化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)從黑板+粉筆的模式中脫離，有效提高教學(xué)效率，但是，這種教學(xué)模式導(dǎo)致上課速度快，教學(xué)信息量大增，學(xué)生不能完全深入了解，在課程設(shè)置上，大部分學(xué)校安排理論課和上機(jī)課同步進(jìn)行，看似合理，實(shí)際上學(xué)生上完理論課后，沒有即時(shí)性的操作，理論內(nèi)容得不到即時(shí)鞏固，到了上機(jī)課則無所適從，完全與開始的預(yù)想效果相違背。

1.3 考試方式

本課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列的公共課程，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)手段單一，教學(xué)模式生硬，考試仍采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫基本對(duì)象的操作等操作性很強(qiáng)的知識(shí)通過選擇題和填空題來考核，違背課程目標(biāo)，不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)和藝體專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共必修課，由于該課程與學(xué)生專業(yè)課程之間結(jié)合聯(lián)系度并不緊密，不知道如何在專業(yè)工作中利用其來輔助開展工作，從而造成學(xué)生對(duì)該課程的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;同時(shí)，作為藝體類和文科學(xué)生，發(fā)散思維強(qiáng)，對(duì)于強(qiáng)邏輯性的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程，很多同學(xué)采取純粹的記憶方式來學(xué)習(xí)本課程，導(dǎo)致課程知識(shí)脫節(jié)，教學(xué)效果差。

2 信息化手段的應(yīng)用

本課程依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，充分利用在線資源，引入信息化教學(xué)理念，教學(xué)中應(yīng)用微信公眾號(hào)、雨課堂、課程交流群、超星泛雅平臺(tái)，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，并進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，在線與學(xué)生、教師進(jìn)行同步交流，同時(shí)可以將問題傳到問題解答系統(tǒng)，從而向其尋求解答。期間不斷對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試和維護(hù)，以“上課+上機(jī)+上網(wǎng)”為一體的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并將慕課納入考核，總成績由20%的慕課成績、20%的平時(shí)成績和60%的期末成績組成。

2.1 信息化教學(xué)手段貫穿課程教學(xué)

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育手段，應(yīng)用課程數(shù)據(jù)庫示例，課前利用微信公眾號(hào)，預(yù)告學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過信息手段先了解學(xué)生自行學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微信小程序——雨課堂，學(xué)生通過手機(jī)與教師同步課件、互動(dòng)答題、隨堂簽到等操作，深化課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)驗(yàn)課通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，可以隨時(shí)觀看錄制好的慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過反復(fù)的看、重點(diǎn)的練提高操作技能，保證每次實(shí)驗(yàn)課都能保質(zhì)保量完成。

課后通過課程交流群、慕課平臺(tái)、超星泛雅、微信公眾號(hào)推送作業(yè)，學(xué)生可以在交流群中探討、在超星泛雅中提交并查看作業(yè)情況。

2.2 班級(jí)試點(diǎn)改革

詳細(xì)分析并改革數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生在該門課程上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革，初次嘗試將雨課堂、微課、微信公眾號(hào)、課程交流群、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程中，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式進(jìn)行班級(jí)試點(diǎn)教學(xué)。

在試點(diǎn)班級(jí)中，課堂出勤率高達(dá)99%，及格率達(dá)98%，在學(xué)生有效評(píng)價(jià)中，對(duì)本課程學(xué)習(xí)感興趣達(dá)80%，取得一定的教學(xué)效果。

2.3 成效

在課程教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)和手段，課件不僅是暫時(shí)性在課堂上展示教學(xué)內(nèi)容，課后學(xué)生仍然可以通過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查看，對(duì)不懂章節(jié)進(jìn)一步深化了解，雨課堂中的習(xí)題互動(dòng)也很好的展示和強(qiáng)化了課堂內(nèi)容，化繁為簡，學(xué)生較易接受;教學(xué)方式多樣化與信息化，手機(jī)不再是課堂中的洪水猛獸，而成為學(xué)習(xí)的利器，更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，極大的提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣;采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源，不管學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)如何，都可以通過視頻講解和知識(shí)拓展掌握本課程;同時(shí)，可以在線進(jìn)行模擬測(cè)試，學(xué)生可以通過平臺(tái)在線模擬，預(yù)習(xí)知道知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試方式和題型，有利于提高測(cè)試通過率。

3 結(jié)語

在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)過程中融入信息化教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出精品在線開放課程;創(chuàng)建課程微信公眾號(hào)，在線實(shí)時(shí)推送每周上課知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)拓展、預(yù)習(xí)提示等;建立課程交流群，共享本課程一切資源;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在線下課堂教學(xué)中應(yīng)用雨課堂;建立課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課程中的難點(diǎn)和操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄屏，完成教學(xué)視頻，并完成每個(gè)章節(jié)具有針對(duì)性的習(xí)題集錦、進(jìn)階練習(xí)等訓(xùn)練，通過課程教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的改革，經(jīng)過班級(jí)試點(diǎn)，具有較大教學(xué)成效。

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