工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

摘 要

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證思想，文章以寶雞文理學(xué)院為例，從地方高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程、機(jī)械類課程體系的建設(shè)要求、信息化教學(xué)模式的推廣等方面進(jìn)行機(jī)械類人才培養(yǎng)方案的探索，以持續(xù)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

專業(yè)認(rèn)證;機(jī)械類專業(yè);培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)： G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 35

隨著“智能制造”、“人工智能”等新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需求，對(duì)高校才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)專業(yè)人才的呼聲越來(lái)越高，這對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出了很大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)逐步進(jìn)行與推廣，通過(guò)認(rèn)證后的院校師資力量和硬件基礎(chǔ)得到了很大提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量和認(rèn)可度明顯提高，專業(yè)認(rèn)證工作在地方高校也得到了前所未有的關(guān)注。為提高我國(guó)工程教育培養(yǎng)質(zhì)量，保證工程技術(shù)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)水平的持續(xù)提高并逐步與國(guó)際工程教育接軌，在我國(guó)高校中開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證是必然選擇并受到越來(lái)越多地方高校的重視[1-2]。

寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化設(shè)置于1984年，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展已具備一定的基礎(chǔ)，但由于其地處西部發(fā)展較慢，自2018年才啟動(dòng)專業(yè)認(rèn)證工作，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型工科為主要特色的多學(xué)科性大學(xué)的辦學(xué)類型定位，加強(qiáng)對(duì)工科類學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)及工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的制定

機(jī)械類專業(yè)是在機(jī)械領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和運(yùn)行管理等方面工作的專業(yè)，致力于為機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)輸送工程技術(shù)人才[3]。該專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣泛，具有應(yīng)用性強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐性高的特點(diǎn)，所以在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校機(jī)械類專業(yè)“面向區(qū)域裝備制造業(yè)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”定位與特點(diǎn)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于OBE理念的人才培養(yǎng)要求制定適合本校實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)合理性、達(dá)成度進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的制度。此外，人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求不僅是學(xué)生畢業(yè)時(shí)候所達(dá)到的能力，還要考查學(xué)生畢業(yè) 5 年之后所具有的能力，概括為以下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)方面：具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德、富有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

（2）專業(yè)能力方面：具備堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新意識(shí)。

（3）職業(yè)精神方面：在從事與機(jī)械系統(tǒng)或機(jī)械設(shè)備等相關(guān)工作時(shí)能綜合考慮實(shí)踐過(guò)程對(duì)環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的影響。

（4）學(xué)習(xí)能力方面：能把握科技前沿及發(fā)展趨勢(shì)，勝任本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及組織管理工作并獲得自身的持續(xù)發(fā)展。

（5）交流能力方面：面對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題能夠與同行進(jìn)行有效溝通，能對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行通俗說(shuō)明，能在跨文化背景下進(jìn)行行業(yè)交流。

2 課程體系的建設(shè)

課程體系建設(shè)是培養(yǎng)方案至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其理論上的科學(xué)性及應(yīng)用中的合理性直接影響五項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，十二項(xiàng)畢業(yè)要求是否得到有效支撐。我校機(jī)械類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要以 《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在本專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將原有各類課程進(jìn)行了全面梳理，突出專業(yè)核心課程和特色課程體系建設(shè)，對(duì)原版本（2017版）課程模塊進(jìn)行了調(diào)整。在課程設(shè)置上，要理解每門課程或每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和作用，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)分布，構(gòu)建科學(xué)合理、比例協(xié)調(diào)并能突出專業(yè)特色的課程體系。在該思想指導(dǎo)下制定我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分配（2019版）如表1所示。

表1 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分配表

（1）梳理通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)教育課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[4]。積極開(kāi)設(shè)人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育及綜合素質(zhì)等相關(guān)課程，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革。思想政治理論課程方面，要能分析當(dāng)前形勢(shì)，緊跟新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段拓展課程資源與信息量，將課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)一步改革教學(xué)模式;大學(xué)外語(yǔ)課程方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行必修課與個(gè)性化選修相結(jié)合，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類必修課程的同時(shí)還開(kāi)設(shè)部分其他語(yǔ)種的外語(yǔ)類課程，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野;大學(xué)體育課程方面，可進(jìn)一步提高學(xué)生選課自由度，滿足學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容、不同層次課程的選擇要求。

（2）確定并加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)。專業(yè)核心課是各專業(yè)課程體系中居于核心位置的、完成專業(yè)學(xué)習(xí)的必需的且具有生成力的課程[5]。針對(duì)專業(yè)核心課程，應(yīng)當(dāng)全面梳理核心專業(yè)知識(shí)體系，在機(jī)械專業(yè)主課程中確立40-50學(xué)分的課程作為本專業(yè)的核心課程，并進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。依據(jù)機(jī)械學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯性、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力培養(yǎng)的要求，確立工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械工程圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)等專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對(duì)孤立，缺乏與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)合，也缺少實(shí)踐課程的支持，沒(méi)有完備的課程體系。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在課程體系的建設(shè)中應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合到整個(gè)課程教學(xué)中[6-7]。一方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程提高學(xué)生基本素養(yǎng)，并在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新思維，如機(jī)械原理、優(yōu)化設(shè)計(jì)、特種加工技術(shù)等課程，將理論知識(shí)多與其實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;另一方面，以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、先進(jìn)制造技術(shù)等使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并舉。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（4）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)是高校課程體系的重要組成部分，在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中要根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)踐環(huán)境，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分提高到總學(xué)分的25-30%，并在傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式上豐富實(shí)踐內(nèi)容。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷提高綜合性高、設(shè)計(jì)性強(qiáng)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（5）人才培養(yǎng)方案應(yīng)具備前瞻性。如今教育的發(fā)展日新月異，但在人才培養(yǎng)方案的編制中，高校一般四年才大修一次，所以在機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，要充分體現(xiàn)出新工科、智能制造、工程教育認(rèn)證等教育教學(xué)理念，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，在保留與延續(xù)傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)技術(shù)發(fā)展更新快、學(xué)科交叉日益緊密的特點(diǎn)，在綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)上科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)培養(yǎng)方案的多元化、個(gè)性化和國(guó)際化。

（6）加強(qiáng)信息化教學(xué)模式。依托本校自建在線課程與各類在線教學(xué)平臺(tái)，積極探索信息化教學(xué)模式，尤其是在新型冠狀病毒肆虐的2020年初，讓我們更加深切地體會(huì)到了加快建設(shè)和推進(jìn)信息化教學(xué)模式的緊迫性和必要性。加強(qiáng)專業(yè)核心優(yōu)先探索MOOC、微課、雨課堂等信息化教學(xué)方式，各二級(jí)學(xué)院可組織本專業(yè)教師在線開(kāi)展使用各平臺(tái)的心得交流活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)，全面提升教師信息化水平建設(shè)。同時(shí)，改善教師在線教學(xué)的條件，完善線上教學(xué)工作量的認(rèn)定，落實(shí)學(xué)生線上課程考核方式，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓信息化教學(xué)方式得到加強(qiáng)并落到實(shí)處，從而真正促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

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