淺談藥劑學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透

周孟春

摘 要

藥劑學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)過程中，將專業(yè)知識(shí)與德育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)專業(yè)隊(duì)伍。本文從優(yōu)化師資隊(duì)伍的德育滲透水平、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的德育滲透、多元化教學(xué)手段和教學(xué)方法三個(gè)方面提出了新的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)精神。

關(guān)鍵詞

藥劑學(xué);德育

中圖分類號(hào)： R9-4;G712? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 23

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)[1]，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

課程德育教育指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。本文結(jié)合浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校-基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)類人才“三藥”職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式建立與實(shí)踐，對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透進(jìn)行探討。

1 藥劑學(xué)課程中德育滲透現(xiàn)狀及分析

新形勢(shì)下的高職院校學(xué)生情況藥劑學(xué)課程開設(shè)時(shí)間為大二第二學(xué)期， 學(xué)生都是“00”后，他們的成長(zhǎng)是伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，他們借助于網(wǎng)絡(luò)的力量獲悉自己喜愛的娛樂、感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題和言論，但是對(duì)國(guó)家的發(fā)展以及國(guó)際局勢(shì)缺乏必要的關(guān)注，且個(gè)人主義濃厚，缺乏當(dāng)代青年必要的奉獻(xiàn)意識(shí)、集體意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)[3]。

藥劑學(xué)課程教師教學(xué)現(xiàn)狀較多高職院校引進(jìn)高學(xué)歷的碩士、博士研究生，之后參加教師資格證考試，考取資格證后進(jìn)行教學(xué)，包括理論和實(shí)踐教學(xué)，這類老師大部分是專業(yè)教師，并非思想政治專業(yè)畢業(yè)，甚至很多老師認(rèn)為把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，自己的任務(wù)就算是較好地完成了，自身思想政治教育理論欠缺，對(duì)于德育的理解不透徹[4]，對(duì)于“立德樹人”有一定難度。

2 藥劑學(xué)教學(xué)中的德育滲透

2.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍的德育滲透水平

高校教師的思想政治水平，是提高德育滲透的關(guān)鍵。藥劑學(xué)專業(yè)的教師需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，可以借助現(xiàn)有的軟件平臺(tái)-學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升自身政治素養(yǎng)，真正做到“以德育人”。同時(shí)還可以通過兼任班主任，加強(qiáng)和政治教師與輔導(dǎo)員的溝通，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)能力，使課堂活起來，加強(qiáng)向心力、凝聚力，為國(guó)家育藥學(xué)專業(yè)人才，育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的德育滲透

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷? 在講述藥劑學(xué)發(fā)展歷史時(shí)，我們必須向同學(xué)們解釋我們是制藥大國(guó)，但僅僅表現(xiàn)在我國(guó)是全球最大的原料藥生產(chǎn)國(guó)之一，在制劑生產(chǎn)中由于受到輔料質(zhì)量和制劑工藝等因素的限制，大多數(shù)制劑無法進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，無法形成高端藥品[5]。因此同學(xué)們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，開發(fā)和生產(chǎn)藥物新劑型、新輔料，提高我國(guó)藥品制劑產(chǎn)業(yè)水平，讓中國(guó)醫(yī)藥走向世界。在講述青蒿素注射劑時(shí)，屠呦呦課題組在2000余方藥基礎(chǔ)上，歷經(jīng)380多次失敗，多年研究才發(fā)掘青蒿素抗瘧效應(yīng)，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家的數(shù)百萬(wàn)人的生命。伴隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，我們要培養(yǎng)的是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型藥物制劑勞動(dòng)者大軍，加快建設(shè)“健康中國(guó)”，把個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，立鴻鵠志，做奮斗者。

培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷? 藥劑學(xué)的目的是將藥物制成適合臨床應(yīng)用的劑型，并生產(chǎn)出安全、有效、穩(wěn)定的制劑，這就需要在藥劑學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行人文關(guān)懷的培養(yǎng)。比如在講解栓劑時(shí)，我們會(huì)解釋栓劑作全身治療作用時(shí)與口服制劑相比，對(duì)胃黏膜的刺激性少，因此適用于胃腸道有損傷并且要發(fā)揮全身治療作用的患者。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)? 培養(yǎng)學(xué)生知曉從事藥物制劑工作應(yīng)該遵循的價(jià)值觀念、倫理原則和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藥物制劑專業(yè)活動(dòng)做到心有敬畏、行有所止，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[6]。此部分內(nèi)容主要借助實(shí)際案例進(jìn)行講述。在講述緒論章節(jié)時(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)《中國(guó)藥典》、GMP、GCP、GLP、GSP法律法規(guī)的重要性，學(xué)生之后從事的工作都要按照對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)開展，才能保障生產(chǎn)出來的制劑符合臨床需要。在講述液體制劑章節(jié)的時(shí)候，應(yīng)用齊二藥假藥案件，該案件是違反有關(guān)規(guī)定，丙二醇用工業(yè)原料二甘醇代替，用于生產(chǎn)“亮菌甲素注射液”，最終導(dǎo)致多人腎功能急性衰竭甚至死亡病例發(fā)生。通過分析此案例，學(xué)生知道了遵紀(jì)守法的重要性，也讓同學(xué)們清晰地認(rèn)識(shí)到藥物質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到藥品的安全性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念[4]。在講解滅菌技術(shù)章節(jié)時(shí)，引用“欣弗”事件，主要原因是注射液未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時(shí)間，增加滅菌柜裝載量，導(dǎo)致滅菌檢查和熱原檢查均不符合規(guī)定，可以結(jié)合此實(shí)例講解滅菌參數(shù)、熱原檢查和無菌檢查，增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在講述膠囊劑這一部分內(nèi)容時(shí)，尤其是講解囊材成分時(shí)，囊材的主要成分是明膠，“毒膠囊”事件就是囊材不符合要求，重金屬鉻含量超標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的品質(zhì)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。上述一些案例也體現(xiàn)了整體和局部的觀念，藥物制劑組成是主藥和輔料，上述案例中有不少是輔料出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)藥劑學(xué)這門課程時(shí)需要辯證地看待問題，尤其是一個(gè)處方含多個(gè)成分，每個(gè)成分的數(shù)量和質(zhì)量都決定著制劑的好壞，最終影響制劑安全性、有效性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神? 在藥劑學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，比如教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，大多是設(shè)計(jì)好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并能加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)往往講究操作的“SOP”（Standard Operating Procedure），SOP是一種嚴(yán)格的作業(yè)程序。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)范。在守“規(guī)矩”的基礎(chǔ)上便是創(chuàng)新的要求和訓(xùn)練。此時(shí)可給學(xué)生布置自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，通過有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練有利于提高該專業(yè)學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[7]。

2.3 多元化教學(xué)手段和教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)? 現(xiàn)在的教學(xué)手段和教學(xué)方法多種多樣，學(xué)習(xí)通就是一款不錯(cuò)的學(xué)習(xí)軟件，可以豐富藥劑學(xué)的教學(xué)方法，也利用培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將過程性評(píng)價(jià)考核機(jī)制引入其中，每次課堂提問、考勤、單元測(cè)試的情況可以當(dāng)堂查閱，同時(shí)也可以及時(shí)公開，這樣所有的同學(xué)既能知道自己的過程性成績(jī)，也可以知道其他同學(xué)的成績(jī)，可以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。在藥劑學(xué)片劑章節(jié)的學(xué)習(xí)中，會(huì)給同學(xué)們播放藥物制劑大賽視頻，一方面讓同學(xué)們通過這樣的渠道模擬實(shí)際操作，并學(xué)習(xí)片劑制備中的重難點(diǎn)，另一方面，將同學(xué)們帶入比賽現(xiàn)場(chǎng)，各組選手之間最后片劑的質(zhì)量檢測(cè)指標(biāo)相差甚小，形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅存在于比賽中，也存在各于各制藥企業(yè)之中，更存在于國(guó)與國(guó)之間，我國(guó)藥物制劑產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升離不開同學(xué)們精益求精的精神、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)? 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中，各項(xiàng)工作都需要有關(guān)人員的共同努力和緊密配合才能完成，例如壓片機(jī)的裝料斗按照操作，一個(gè)同學(xué)在機(jī)身的上部操作時(shí)，另一名同學(xué)要觀察機(jī)身內(nèi)部是否安裝正常，因此必須在自己的崗位盡職盡責(zé)、相互配合、緊密合作才能完成，并避免差錯(cuò)的發(fā)生，從中培養(yǎng)學(xué)生具有“合作意識(shí)”的良好個(gè)性[8]。

培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神? 面對(duì)文化多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代環(huán)境，教師應(yīng)該隨著開放包容的大環(huán)境改善自己的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將當(dāng)下熱點(diǎn)和德育內(nèi)容相結(jié)合[9]。例如，GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)就是我們藥劑學(xué)專業(yè)授課新的教學(xué)方法和手段，該藥物制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三維仿真教學(xué)軟件涵蓋了國(guó)內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程，學(xué)生進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入了真實(shí)的GMP車間，身臨其境，從而幫助學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神[10]。

3 總結(jié)

綜上所述，本文針對(duì)高職高專藥劑學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透進(jìn)行了思考和探索，并從優(yōu)化師資隊(duì)伍的德育滲透水平、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的德育滲透、多元化教學(xué)手段和教學(xué)方法三個(gè)方面提出了新的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）：10-14.

[3]劉豐琴，汪曲漪.“00后”大學(xué)生思想政治教育新特點(diǎn)及新舉措[J].科技風(fēng)，2019（31）：71-72.

[4]麻秋娟，吳明俠，張娟，謝彩俠，劉慶普.在藥物分析課程中開展課程思政的探討[J/OL].中國(guó)教育技術(shù)備：1-3[2020-02-13].

[5]成穎，劉道洲，周四元.新時(shí)期軍醫(yī)大學(xué)藥劑學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2019，16（30）：184-188.

[6]吳錫平.理工類課程思政元素的挖掘與融入[N].江蘇教育報(bào)，2020-01-03（004）.

[7]吳宿慧，李寒冰，李根林.工匠精神在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：49-51.

[8]廖仰平，陳紅英，黃麗飛.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2010（02）：23-25.

[9]石航，當(dāng)代高校德育困境及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 教育進(jìn)展，2019，9（1），29-33.

[10]鐘湘云，毛群芳.GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：132.