如何成為一個(gè)更好的音樂老師？

胡越菲

在采訪的一開始，約翰·博戴特博士（Dr. John Burdett）似乎有點(diǎn)兒“高冷”。面對我提出的第一個(gè)問題，他沉思了足足有二十秒鐘，那漫長的沉默差點(diǎn)兒要將我吞沒……

然而，四十分鐘后，當(dāng)我問完了所有的問題，他似乎還有點(diǎn)兒意猶未盡的樣子，接著又慢條斯理地補(bǔ)充了不少觀點(diǎn)。

一個(gè)“慢熱型”的教授！而且，是一個(gè)肚子里全是干貨的“寶藏教授”！

教師應(yīng)該具有領(lǐng)導(dǎo)力

約翰·博戴特博士擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)在加州理工大學(xué)、加州州立大學(xué)等多個(gè)院校擔(dān)任專職音樂教師。如今，他是美國阿蘇薩太平洋大學(xué)（Azusa Pacific University，以下簡稱APU）音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)系主任。APU音樂學(xué)院專注于培養(yǎng)針對“K-12年級基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)”的音樂教師，致力于以培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)”（Leadership）為指導(dǎo)思想，以為社會(huì)培養(yǎng)高層次的音樂教育工作者為目標(biāo)，從而建立健全和完善的音樂教育體系。而把“教育領(lǐng)導(dǎo)力”（Educational Leadership）這門課程納入 APU音樂教育專業(yè)的，正是約翰·博戴特博士。

“教育”和“領(lǐng)導(dǎo)力”，聽起來似乎是八竿子打不著的關(guān)系，我很好奇他為什么要這么做。

“教師就是領(lǐng)導(dǎo)者（Teachers are Leaders），”博戴特博士直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我，“教師擁有領(lǐng)導(dǎo)力是核心所在。當(dāng)一位老師開始把自己當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)者來思考時(shí)，他會(huì)教得更好，他的學(xué)生也會(huì)學(xué)得更好。”博戴特博士認(rèn)為，一個(gè)人也許可以成為世界上最好的小提琴家，但如果他沒有那些與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的特性，他的人生只能止步于此了。也許有些人覺得這樣也不錯(cuò)，但就人生的廣度來說，畢竟略顯遺憾。

那么，領(lǐng)導(dǎo)力具體包含哪些特性呢？關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)”這門學(xué)科，最經(jīng)典的教科書，無法繞過由詹姆斯·庫澤斯（James M. Kouzes）和巴里·波斯納（Barry Z. Posner）合作寫就的《領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)》（The Leadership Challenge）一書。其中提出了兩個(gè)最為重要的觀點(diǎn)：第一，人人都應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)力；第二，作為“模范領(lǐng)導(dǎo)”的五大實(shí)務(wù)要領(lǐng)是，領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者必須有前瞻性并能喚起被領(lǐng)導(dǎo)者的共同愿景，領(lǐng)導(dǎo)者必須有能力向舊習(xí)陋習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)并進(jìn)行革新，領(lǐng)導(dǎo)者必須有能力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作行動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者必須能夠肯定被領(lǐng)導(dǎo)者的貢獻(xiàn)并創(chuàng)造社群精神和價(jià)值觀。

除此以外，精力充沛、富有洞察力、溝通能力、出色的演講才能等等，都是一個(gè)優(yōu)秀的老師所應(yīng)該擁有的特性。事實(shí)上，美國的高等教育體系中原本就有“教育領(lǐng)導(dǎo)力”這個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)“校長”級別的教師，只要有兩到五年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，就可以申請碩士以上的學(xué)位。由此，博戴特博士想到將這門課加入“音樂教育”的專業(yè)體系?！罢嬲囊魳方逃粌H僅是教音樂，更是教人格，因此我們需要提前為學(xué)生提供相應(yīng)的課程，以便讓他們對未來做好最充分的準(zhǔn)備?！?/p>

很多音樂學(xué)院可能會(huì)認(rèn)為，和音樂教育專業(yè)相比，表演專業(yè)更為重要。“很多年之前，在美國的一些地區(qū)，流行著這樣一種說法：會(huì)干活的人干活，不會(huì)干活的人教書。我覺得那樣的說法很錯(cuò)誤，嚴(yán)重地輕視了音樂教育專業(yè)?！睂Σ┐魈夭┦縼碚f，音樂教育專業(yè)不僅與表演專業(yè)同等重要，而且可能還更加重要?！叭绻闶且粋€(gè)差勁的小號手，演奏了一場很糟糕的音樂會(huì)，你傷害的也許只是樂隊(duì)和現(xiàn)場觀眾，次數(shù)也只有一次而已。但如果你是一個(gè)差勁的音樂老師，你會(huì)毀了一個(gè)孩子甚至是天才學(xué)生的全部音樂生活。一個(gè)不稱職的音樂老師所能造成的傷害比一個(gè)演奏家大得多，因?yàn)橐魳防蠋煏?huì)定期和學(xué)生見面，對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)?！?h3>指揮、領(lǐng)導(dǎo)者、老師三位一體

值得一提的是，APU音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)中有一門必修課是指揮課。這樣設(shè)置的意義何在？為什么音樂教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)“表演”類別的指揮專業(yè)？對此，博戴特博士這樣解釋道：“首先，不容置疑的是，指揮是一個(gè)樂團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者；不過大家很少意識到的是，指揮同時(shí)又是一個(gè)老師，在一個(gè)樂團(tuán)的排練過程中，經(jīng)常上演著廣義上的‘音樂教育場景。一個(gè)音樂家加入一支樂團(tuán)后，希望能夠?qū)W到新的東西。他們既渴望接受挑戰(zhàn)，又不希望被指揮的權(quán)威所壓垮。這時(shí)，作為指揮，你一方面要將自己的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，督促樂團(tuán)成員演奏得更好；另一方面也要小心不要讓他們感到壓力太大，不要為他們制造心理恐懼。這不是和老師很像么？”指揮、領(lǐng)導(dǎo)者、老師，這三者就這樣被有機(jī)地聯(lián)系了起來。

一般來說，美國的音樂教育專業(yè)分為三個(gè)方向：側(cè)重于器樂演奏、側(cè)重于聲樂表演以及側(cè)重于綜合音樂（general music）。器樂方向包括弦樂、木管、銅管、打擊樂，聲樂方向包括歌劇、合唱和獨(dú)唱。在本科階段，有一門叫“器樂音樂教學(xué)法”（instrumental music methods）的課程，博戴特博士認(rèn)為它相當(dāng)重要：“如何向中學(xué)生（十二到十七歲的孩子）教授樂器，并沒有大家想象的那么簡單?！敝劣诖T士階段，他覺得最重要的一門課是“哲學(xué)與心理學(xué)”，因?yàn)槟腔氐搅俗罡镜膯栴}：“什么是音樂？音樂對什么有好處？我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)音樂？如果你可以回答這三個(gè)問題，你將會(huì)成為一個(gè)更好的音樂老師。”

與其他高等院校的音樂教育專業(yè)相比，博戴特博士認(rèn)為APU音樂學(xué)院的最大優(yōu)勢是這里的師資之前都在一線做過音樂教師，他們可以為學(xué)生樹立關(guān)于“什么是教學(xué)”的典范。另外，不少教師也會(huì)在學(xué)生樂隊(duì)中擔(dān)任樂手，所以學(xué)生加入樂隊(duì)后，不僅可以向指揮學(xué)習(xí)，也可以向同在樂池里的教師樂手們學(xué)習(xí)。博戴特博士還介紹道，對于那些想要申請APU音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，除了一些基本的要求，比如GPA（平均學(xué)分績點(diǎn)）、SAT或者ACT（美國大學(xué)入學(xué)考試）成績達(dá)標(biāo)以外，最重要的一點(diǎn)是：“只要你想成為一名音樂教師，不管你來自哪里，不管你之前有過怎樣的經(jīng)歷，我們都愿意為你提供相關(guān)的、能夠達(dá)到專家（expert）級別的教育和教學(xué)資源。當(dāng)然，有些人能在這條路上走得很遠(yuǎn)，有些人走不遠(yuǎn)，這就是學(xué)校?！?h3>聽力損失者也能學(xué)習(xí)樂器？

在閱讀博戴特博士的簡歷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很特別的研究方向：聽力損失者的器樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。天生聽力有缺陷的人也可以學(xué)好樂器嗎？這倒是顛覆了我們一般人的想象！

博戴特博士糾正了我的一個(gè)認(rèn)知偏誤：部分聽力損失（hearing loss）和完全的聽力損失（deaf，即全聾）是兩個(gè)不同的概念，使用的聽力輔助儀器也不同?！叭绻皇怯胁糠值穆犃p失，可以用我們常見的助聽器（hearing aid），助聽器會(huì)擴(kuò)大聲音，讓聲音變得更響。但如果是全聾或接近于全聾，就需要用到一種叫‘人工耳蝸植入（co-clear implants）的儀器了。那是一種數(shù)字化的聽力（digital hearing），因?yàn)槲覀儞碛性穆犃Γ╝coustic hearing），所以可能對此難以想象。與原生聽力相比，數(shù)字化的聽力可能不夠豐富，也不夠多樣化，但它確實(shí)能讓人聽到一些聲音?！?/p>

為了做研究，博戴特博士找到了兩個(gè)正在學(xué)校學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生。他們是學(xué)生樂隊(duì)的固定成員：一個(gè)八年級的女生在交響樂團(tuán)演奏小提琴，她用的是人工耳蝸植入；另一個(gè)十年級的男生在管樂隊(duì)中演奏長號，用的是助聽器。“我仔細(xì)觀察他們，記錄他們的舉動(dòng)，并與他們交談，聊聊他們在演奏中遇到的挑戰(zhàn)以及取得的成功。事實(shí)上，他們的演奏水平都足以讓他們擔(dān)任樂隊(duì)的常規(guī)樂手，而不僅僅是一兩次的‘客串?！?/p>

博戴特博士之所以會(huì)對這樣一個(gè)課題感興趣，并做了如此深入的研究，是因?yàn)橐粋€(gè)有點(diǎn)悲傷的原因：他的第二個(gè)兒子患有先天性耳聾，但他依然希望自己的兒子能享受到音樂的快樂。他為兒子安排了人工耳蝸植入的手術(shù)，如今他的兒子同時(shí)在學(xué)習(xí)鋼琴和單簧管?！叭澜缰挥腥抑圃烊斯ざ佒踩雰x器的工廠，一家在洛杉磯，另外兩家在歐洲和澳大利亞。他們計(jì)劃進(jìn)軍中國市場，但因?yàn)橹形牡陌l(fā)音有四聲轉(zhuǎn)換，目前人工耳蝸植入還不能很好地處理這些復(fù)雜的信息，因此未來還需要更多的研發(fā)?！?/p>

在博戴特博士看來，音樂是對環(huán)境條件的一種回應(yīng)，音樂讓人們聚集到了一起。他確信對于那些有聽力損失的人來說，參加音樂活動(dòng)將大大有利于他們個(gè)人的發(fā)展，讓他們擁有正常的社交生活?！奥犃θ笔?huì)區(qū)分出兩個(gè)不同的世界：聽不見的世界。和聽得見的世界。聽力損失會(huì)讓人們漸行漸遠(yuǎn)，因?yàn)槿绻也荒芾斫饽阏f的話，我們就不能產(chǎn)生聯(lián)系，也不能成為朋友?！绷钊烁械竭z憾的是，目前正在學(xué)習(xí)樂器的聽力缺失者并不多，因?yàn)樗Ｍㄟ^他的研究，更多的聽力缺失者可以享受到音樂的快樂?！白钪匾氖牵?dāng)一個(gè)有聽力缺失的學(xué)生找到老師時(shí)，老師們應(yīng)該非常確信自己能夠幫助他們。這是可以發(fā)生的事情，而且是非常有意義的事情?！?/p>