我是誰的一小塊

翁麗紅

一、繪本故事

《佩澤提諾》，這個書名有點奇怪而不易記憶?！芭鍧商嶂Z”來源于意大利語Pezzettino，意指“小塊、小片”，言外之意是不夠大的、可能也是不起眼的。書的作者是繪本界非常有名的藝術(shù)天才李歐·李奧尼，他是繪本界一位比較多產(chǎn)的作家。他的《小黑魚》《魚就是魚》《字母樹》等作品，相信許多讀者一定不陌生。1975年，《Pezzettino》面世。1976年，Shel Silverstein（謝爾·希爾弗斯坦）的《The Missing Piece》（中譯名《失落的一角》）出版。這兩個故事的畫面，一個多彩，一個簡潔，各有特色。人們常說二者的故事相似，都是在敘述個體尋找自我、接受自我的故事。

《佩澤提諾》講述的是一個叫作佩澤提諾的小不點兒， 他覺得別的家伙都是大個子，敢于冒險，做事也很漂亮。他卻是個小不點兒，所以他覺得自己肯定是什么人身上的一小塊兒，然后去不斷尋找自己到底是誰身上的一小塊。 他問了飛毛腿、大塊頭、游得快、飛得高……可是大家都非常自信地回答：如果我的一小塊不見了，我就不會跑得快、不會強壯、不會游得快、不會飛得高、不能爬上山……后來，佩澤提諾遵照智多星的指點去了砰砰島。可是島上除了石頭，什么也沒有。在島上爬上爬下的佩澤提諾累壞了，他一不小心滾下了山，碎成了很多的小小塊兒。這時他才明白，原來自己和別人都一樣，也是由小塊兒組成的。

這是關(guān)于自我認(rèn)知的一個故事。告訴孩子即使是最渺小的人，也不是任何人的一小塊，鼓勵孩子學(xué)會欣賞自己，認(rèn)識自己，建立自信心。故事里的小P尋找自我的歷程就像我們的孩子們，小小的他們從“我是媽媽的寶寶”到“我”到“我想……”體現(xiàn)孩子們能認(rèn)識到自己是一個獨立的個體，并渴望自由、獨立的過程。故事極簡卻富有哲理和人生寓意，值得大人和孩子一起共同閱讀。

故事情節(jié)有趣，結(jié)果令人意外。整個故事線索簡單，圍繞小方塊找主人展開，中間部分反復(fù)，采取一問一答的ABC三段式的方式反復(fù)進行。A：“請問我是你的一小塊嗎？”B：“要是我少了一小塊，怎么能……”C：“那就繼續(xù)尋找唄！”反復(fù)的情節(jié)有利于幼兒模仿創(chuàng)編、創(chuàng)作。同時對幼兒關(guān)于因果關(guān)系的邏輯思維提出了挑戰(zhàn)。

二、圖畫語言

作品中的主要角色都是由一塊塊小方塊拼貼而成，配上大塊的貼畫，色彩明快，構(gòu)圖簡潔。每個角色都是用幼兒常用的蠟筆畫的，在孩子眼里這就是一幅極棒的畫，仿佛是出自自己之手，深深吸引孩子靠近它，閱讀它。

幾位配角的形象都被設(shè)計得非常大膽，斑斕的顏色，塊狀的拼接，用積木般的堆疊詮釋每個個體。這種貼近幼兒的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)容易引起幼兒的共鳴和模仿。

故事的主角小P是一個特別的、低結(jié)構(gòu)的、可變性強的元素，他與其他角色形成整體與局部的關(guān)系。這在故事的講述中能引導(dǎo)幼兒感受各種的拼擺、組合，實現(xiàn)多元的變化，富有創(chuàng)意、童趣與驚喜，是幼兒喜愛的活動，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了很好的欣賞與啟示作用，同時又能促進幼兒的思考與創(chuàng)意思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)美活動

1. 我是誰

故事里的小P去尋找自我，在砰砰島上的摔跤，讓他明白：“我就是我，即便是小小的我，也是由許多小塊組成?！苯處熆山栌么饲榫敖o幼兒拋出問題：“哎呀，我這也有許多小塊，我是誰？”引導(dǎo)幼兒動手拼一拼，說一說。對于中大班幼兒也可提供一些寫實圖案讓幼兒按照圖案拼擺。

2. 海綿紙變身記

材料準(zhǔn)備：大小一樣、顏色各異的海綿紙若干，清水，棉簽，光滑的墻面或操作板。

推薦年齡：小、中班幼兒。

指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒用棉簽或手指蘸水粘貼小方塊創(chuàng)作，感受一塊塊連接的變化，并用合適的語言表達(dá)。

3. 馬賽克藝術(shù)大師

材料準(zhǔn)備：投放方塊馬賽克瓷磚，深色卡紙、白乳膠等在美工區(qū)。

推薦年齡：小、 中班幼兒。

指導(dǎo)：鼓勵幼兒自由擺拼馬賽克，將作品美化活動室。

4. 拼畫添畫

材料準(zhǔn)備：投放方塊卡紙、白紙、水彩筆等。

推薦年齡：中、 大班幼兒。

指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象嘗試用小方塊拼擺、添畫、講述。

5. 自制圖書

材料準(zhǔn)備：投放方塊卡紙、白紙、水彩筆、訂書機等。

推薦年齡： 大班幼兒。

指導(dǎo)：（1）鼓勵幼兒續(xù)編故事，并創(chuàng)作多幅作品。（2）將幼兒的作品裝訂成冊。