探究美術(shù)欣賞教學(xué)理論 提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力

呂勇馬

當(dāng)前，由于初中美術(shù)課堂受教師自身水平和教學(xué)方法的限制，美術(shù)欣賞教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣。針對這一問題，如何結(jié)合欣賞教學(xué)的特點，巧妙地運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，顯得十分重要。

一、增強(qiáng)學(xué)生積極參與意識

在美術(shù)課堂上，教師可改變以講授為主的教學(xué)模式，增加問答、討論等多種教學(xué)形式，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增強(qiáng)其參與意識。由于這些豐富多樣的教學(xué)形式給學(xué)生很大的自由，學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性也隨之增高。

在關(guān)于立體派作品的欣賞教學(xué)中，教師可先在課前指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，其中包括立體派作品有關(guān)知識、畢加索的作品介紹等；在欣賞課上，教師準(zhǔn)備充分的教具，將學(xué)生課前準(zhǔn)備好的作品展示出來，并安排學(xué)生進(jìn)行自由討論：立體派作品是在怎樣的時代背景下出現(xiàn)的？其主要特征是什么？雖然初中學(xué)生進(jìn)行這些專業(yè)知識的討論，無法得出成熟的答案，但卻很好地擴(kuò)展了學(xué)生的思維；最后教師對學(xué)生討論的內(nèi)容做出總結(jié)。通過課堂上的提問、解答方式，教師將立體派美術(shù)作品與其他美術(shù)流派作比較分析，使學(xué)生能夠更深刻地理解立體派作品的風(fēng)格和內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。

二、培養(yǎng)對美術(shù)的欣賞興趣

在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)對美術(shù)欣賞課的興趣，是欣賞教學(xué)首先要解決的問題。在美術(shù)教材上，由于有的美術(shù)作品缺乏情節(jié)性，或者是一些風(fēng)景、山水花鳥、靜物等，加上學(xué)生缺乏對作者、作品產(chǎn)生的時代背景的理解，因此，在美術(shù)作品展現(xiàn)出來時，無法吸引學(xué)生的興趣，而如果教師直接從作品的色彩、構(gòu)圖、線條等方面分析，顯然不能吸引學(xué)生的注意力。此時，教師可先從“情節(jié)”著手，通過向?qū)W生介紹作者、美術(shù)作品當(dāng)時的文化、與美術(shù)作品有關(guān)的趣事等，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生一旦被其中的故事所吸引，便可激發(fā)起對作品的“探究”興趣，然后教師再結(jié)合作品畫面形式、作品內(nèi)涵講述審美價值?？梢哉f，幾乎每位藝術(shù)家、每幅作品背后都有許多故事。如，在美術(shù)課堂上欣賞凡·高的“向日葵”時，作品上只有幾顆向日葵，缺乏情節(jié)，往往不能吸引學(xué)生的注意，這時教師可向?qū)W生講述有關(guān)“向日葵”的情節(jié)：在1987年倫敦佳士得拍賣公司主持的拍賣會上，凡·高的“向日葵”以2250萬英鎊的天價成交，并且拍賣前后只用了4分半鐘。這就引起了學(xué)生極大的好奇心：是怎樣的一幅作品能那么值錢？這樣將學(xué)生的注意力帶到作品上來，然后教師通過審美角度對作品風(fēng)格、作品內(nèi)涵等進(jìn)行分析，能夠得到更好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的美術(shù)欣賞方法

要使學(xué)生樂于欣賞，需要發(fā)揮教師在欣賞教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，并教會他們正確的欣賞方法。在欣賞課堂上，教師要讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的不同類型，學(xué)生只有在自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中明確美術(shù)作品的種類、范圍及相應(yīng)特征，在欣賞美術(shù)作品時，才會全面地進(jìn)行分析，而不是以一種固定的模式去欣賞。比如，中國畫追求的往往是浪漫主義，在作品的造型上講究似與不似之間，在繪畫中重視神韻，而西方畫側(cè)重于通過客觀真實再現(xiàn)物體的空間位置、形貌、光影等，在中國古代山水畫的欣賞教學(xué)中，教師可從體會古詩意境著手，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓學(xué)生能夠充分感受山水畫中體現(xiàn)出的情景交融的意境；而在勃拉克的“埃斯塔克的樹林”的欣賞教學(xué)時，可邊播放搖滾音樂，在音樂的影響下，學(xué)生面對抽象的美術(shù)畫面，能夠更深刻地感受作品中錯綜復(fù)雜的直線及代表體積的色塊。其次，在區(qū)分繪畫類型時，教師可指導(dǎo)學(xué)生追根溯源，思考不同藝術(shù)類型在美感上追求有何不同，除了讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品的種類及其特點外，還要讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時代背景，這樣才能對藝術(shù)作品的審美價值有更深刻的理解。另外，藝術(shù)是人類傳遞信息的一種形式，表達(dá)作者思想和情緒，是美術(shù)作品的主要功能，在欣賞教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生充分了解作者，使學(xué)生真正理解作品內(nèi)涵。

四、采用多種教學(xué)模式

在美術(shù)課堂上，教師要盡可能拓展教學(xué)模式，采取多樣的教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師在美術(shù)欣賞課運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果的同時，也要考慮到初中學(xué)生的年齡、心理特點和認(rèn)知水平等。例如七年級學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，其年齡較小，注意力不集中、不穩(wěn)定，教師可展示一些造型特別、形象生動、色彩艷麗的圖片，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和觀察能力；而針對八、九年級的學(xué)生，他們知識面廣，感受能力較強(qiáng)，可采取多種方法交替使用的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)他們的審美能力和思維能力，增強(qiáng)他們欣賞美術(shù)作品的自主性和積極性。

（作者單位：江蘇大豐市新豐第三初級中學(xué)）endprint