在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)在新入職護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用

袁 旭，高連娣

（上海長征醫(yī)院，上海 200003）

新入職護(hù)士的培訓(xùn)工作是能夠幫助護(hù)士快速適應(yīng)本職工作，滿足醫(yī)院人力需求的有效途徑[1]。但常規(guī)的培訓(xùn)模式單一、枯燥，在這種被動(dòng)式的培訓(xùn)下，新入職護(hù)士的學(xué)習(xí)效率不高。本次研究就選取從我院2018年新入職的護(hù)士中隨機(jī)選取60名作為觀察組，該組就采用了在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，另選取采用常規(guī)培訓(xùn)模式的60名2017年入職護(hù)士作為對(duì)照組，比較兩組培訓(xùn)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從我院2018年新入職的護(hù)士中隨機(jī)選取60名作為觀察組，另選取60名2017年入職的護(hù)士作為對(duì)照組。其中觀察組女性57例，男性3例。大專24例，本科及以上36例。對(duì)照組女性56例，男性4例。大專25例，本科及以上35例。兩組一般資料沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可比較（P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組

對(duì)照組采用常規(guī)培訓(xùn)模式，在正式培訓(xùn)前先制定培訓(xùn)計(jì)劃，成立培訓(xùn)小組，安排帶教人員。之后根據(jù)預(yù)先制定的培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)工作，對(duì)入職護(hù)士介紹本院護(hù)理工作的相關(guān)情況，開展護(hù)理理論宣教、操作知識(shí)講解與實(shí)踐示范等。培訓(xùn)6個(gè)月后評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

1.2.2 觀察組

觀察組在對(duì)照組護(hù)理培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加入了在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)為框架，每名新入職的護(hù)士可注冊(cè)申請(qǐng)學(xué)員賬號(hào)，通過賬號(hào)登陸系統(tǒng)[2]。系統(tǒng)中含有題庫、課件、視頻等內(nèi)容，新入職人員就可根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)自行搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。除此之外還有自我檢測(cè)模塊，從題庫中自動(dòng)生成考卷，頁面有時(shí)間記錄。一張考卷總時(shí)間為60分鐘，點(diǎn)開計(jì)時(shí)后開始倒計(jì)時(shí)，如果中途有事，可暫停計(jì)時(shí)，并保存做題記錄，下次登陸時(shí)可繼續(xù)答題，接著上次暫停的時(shí)間開始計(jì)時(shí)，方便學(xué)生自我安排時(shí)間。觀察組經(jīng)借助在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)的6個(gè)月培訓(xùn)后，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，并與對(duì)照組比較。

1.3 觀察指標(biāo)

兩組在經(jīng)各自培訓(xùn)模式6個(gè)月后進(jìn)行了考核，比較兩組考核成績，包括理論考試、常規(guī)護(hù)理操作以及急救護(hù)理操作，均為百分制。理論考核為筆試，兩組試卷相同，包括40個(gè)選擇題，每題2分；4道簡答題，每題5分。常規(guī)護(hù)理操作以及急救護(hù)理操作主要通過模擬演練的形式進(jìn)行考核，對(duì)這兩項(xiàng)操作的主要流程，以及相關(guān)的扣分點(diǎn)做了說明，由同一批帶教人員進(jìn)行評(píng)分，滿分為100分。并對(duì)觀察組護(hù)士通過問卷調(diào)查，了解該組護(hù)士對(duì)于在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，包括護(hù)理知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、幫助提升實(shí)踐能力、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等考察內(nèi)容，每個(gè)考察內(nèi)容設(shè)置認(rèn)可、一般、不認(rèn)可，3個(gè)選項(xiàng)，由觀察組護(hù)士根據(jù)真實(shí)感受如實(shí)填寫。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中計(jì)量資料對(duì)比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對(duì)比采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 培訓(xùn)結(jié)果

觀察組的各項(xiàng)培訓(xùn)考核評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，P＜0.05,具體見表1。

表1 兩組培訓(xùn)結(jié)果比較

表1 兩組培訓(xùn)結(jié)果比較

組別 n 理論筆試（分） 基礎(chǔ)護(hù)理操作（分） 急救護(hù)理操作（分）觀察組 60 88.26±5.11 94.06±2.48 93.28±3.18對(duì)照組 60 78.62±6.48 82.56±5.62 80.49±4.46 t值 7.826 8.197 8.364 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

新入職護(hù)士因缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，在理論和操作能力方面都有待提升，這就需要在剛?cè)肼氹A段開展護(hù)理培訓(xùn)，以提升其職業(yè)綜合素質(zhì)，盡快適應(yīng)護(hù)理工作崗位。在常規(guī)的培訓(xùn)模式中，新入職護(hù)士是在帶教人員的帶領(lǐng)下，通過理論講解、臨床操作示范等方式，來提高自身能力，此種狀態(tài)下，新入職護(hù)士處在完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培訓(xùn)效果有限。為更加直觀地明確此種培訓(xùn)方案的應(yīng)用效果，本次研究就選取從我院2018年新入職的護(hù)士中隨機(jī)選取60名作為觀察組，該組就采用了在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，另選取采用常規(guī)培訓(xùn)模式的60名2017年入職護(hù)士，最為對(duì)照組。研究結(jié)果顯示，觀察組包括理論考試、基礎(chǔ)護(hù)理操作以及急救護(hù)理操作的考核分?jǐn)?shù)分別為（88.26±5.11）分、（94.06±2.48）分、（93.28±3.18）分，均顯著高于對(duì)照組的（78.62±6.48）分、（82.56±5.62）分、（80.49±4.46）分，比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p均＜0.05)。此外觀察組護(hù)士對(duì)于在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)的認(rèn)可率最高可達(dá)96.67%（58/60）。由此可見，在線培訓(xùn)管理系統(tǒng)能夠有效提高新入職護(hù)士的培訓(xùn)效果，有效強(qiáng)化護(hù)士的理論與操作能力，得到新入職護(hù)士的高度認(rèn)可，值得在新入職護(hù)士的培訓(xùn)工作推廣應(yīng)用。