記敘文閱讀中主人公轉(zhuǎn)換對情境模型更新的影響 *

康廷虎 王旎撰 高吳平

(西北師范大學(xué)心理學(xué)院，蘭州 730070)

1 引言

記敘文是敘說或描述事件的一種方式，是以呈現(xiàn)特定觀點的一系列與時間相匹配的從句為特征的敘述，一般包括人物和事件信息，以及對敘述者觀點的解釋（Labov & Waletzky, 1997）。在閱讀研究中，語篇表征可以分為表層編碼、文本基礎(chǔ)表征和情境模型三個層次。其中前兩個層次的加工分別代表詞句和語法信息，以及語義信息，而情境模型是指在閱讀中讀者根據(jù)自身背景知識和語義的相互作用所形成的心理表征（Kintsch &Van Dijk, 1978; Van Dijk & Kintsch, 1983）。當(dāng)讀者在閱讀過程中能夠完成情境模型建構(gòu)或更新，就說明他成功理解了閱讀的內(nèi)容（Graesser, Millis, &Zwaan, 1997; Zwaan, 1999）。那么，情境模型是如何建構(gòu)和更新的呢？

事件標(biāo)記模型（event-indexing model）（Zwaan, Langston, & Graesser, 1995）認(rèn)為，情境模型通常包含空間、時間、因果、人物或主人公、人物的目標(biāo)等標(biāo)記維度。當(dāng)前情境模型的更新以及新模型的建構(gòu)，可能與其中任何一個維度的改變有關(guān)（夏天生等, 2013）。此外，在閱讀理解的研究中，事件分割理論（the event segmentation theory）（Speer, Reynolds, Swallow, & Zacks, 2009）認(rèn)為，事件是人類經(jīng)驗的中心，事件認(rèn)知的研究旨在考察人們是如何感知、構(gòu)思、談?wù)摬⒂洃浭录模≧advansky & Zacks, 2014）。先前研究認(rèn)為邊界的劃分對于文本內(nèi)容來說是非常重要的，比如詞邊界信息能夠促進詞匯的習(xí)得和識別（白學(xué)軍等, 2014）。在語篇閱讀中，分割是事件理解的一個持續(xù)性的加工特征，人們在閱讀過程中往往會自發(fā)地將敘述活動分割為事件（Swallow, Zacks, & Abrams, 2009）。Zacks, Speer 和Reynolds（2009）的研究應(yīng)用事件分割范式（event segmentation paradigm），要求被試觀看視頻，視頻內(nèi)容是一個人物一天的活動，然后讓被試將其認(rèn)為有意義的活動單元分割為一個個事件。結(jié)果顯示被試對事件進行分割是依據(jù)空間、時間、人物、因果和目標(biāo)等維度的變化，而且其中任意一個維度的變化都可能引起對事件分割的感知。

人物維度是情境模型中非常重要的一個維度（Dore, Smith, & Lillard, 2017）。對人物維度的研究更多集中在主人公的特征（Rapp, Gerrig, &Prentice, 2001）、目標(biāo)（Zwaan et al., 1995）、行為（楊錦綿, 王穗蘋, 黃時華, 2004）、情緒（Hoeken& Sinkeldam, 2014）、動機（張積家, 汪新筱,和秀梅, 2015）等方面。雖然人物維度的研究與其他維度一樣可能表現(xiàn)出在情境模型上類似的更新，但先前研究少有關(guān)注主人公本身，即主人公變換和相關(guān)客體變換對情境模型更新的作用，并且沒有區(qū)分主人公變換引起情境模型更新是否依賴于事件的作用。本研究則依據(jù)Bailey，Kurby，Sargent和Zacks（2017）的方法，采用探測范式和事件分割范式，比較主人公變換與事件變換的關(guān)系對文本事件的分割，以及對情境模型更新的影響。

實驗1 應(yīng)用探測任務(wù)（probe task）范式，通過兩個子實驗分別探討主人公轉(zhuǎn)換對情境模型更新的影響，以及當(dāng)主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離時對情境模型更新的影響。實驗2 應(yīng)用事件分割范式，設(shè)計兩個子實驗，實驗2a 探討主人公轉(zhuǎn)換對事件分割的影響，實驗2b 進一步探討主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換不一致條件下的事件分割。由于實驗1a 和實驗2a 并沒有明確區(qū)分主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換，研究假設(shè)主人公轉(zhuǎn)換影響情境模型的更新和事件分割，但這樣的結(jié)果也可能是由于主人公轉(zhuǎn)換同時代表了事件轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的；因此實驗1b 和實驗2b 探討主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換相分離條件下的情境模型更新和事件分割，研究假設(shè)事件的加入可能會降低主人公轉(zhuǎn)換的作用，讀者可能更傾向于依據(jù)事件轉(zhuǎn)換更新情境模型和分割記敘文。

2 實驗1：主人公與事件的轉(zhuǎn)換對情境模型更新的影響

2.1 實驗1a

2.1.1 研究方法

（1）實驗?zāi)康呐c假設(shè)。應(yīng)用探測任務(wù)范式，探討主人公轉(zhuǎn)換是否能引起情境模型的更新。研究假設(shè)：相較于主人公無轉(zhuǎn)換條件，轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時更長，正確率更低。

（2）被試。35 名大學(xué)生被試參加實驗，此前沒有參加過類似實驗且并不了解實驗?zāi)康?，被試的母語為漢語，視力或矯正視力正常。因為有被試未能完成實驗，最終獲得33 名被試的有效數(shù)據(jù)，刪除的數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的5.71%。

（3）實驗材料。

Therriault，Rinck 和Zwaan（2006）的研究認(rèn)為，人物維度既包括人物的信息，也包含刺激物信息。根據(jù)Radvansky，Gerard，Zacks 和Hasher（1990）的觀點，只要敘述包含足夠的信息和細(xì)節(jié)，讀者就會對描述的情境或事件進行心理表征。本研究選用的短篇記敘文包括事件發(fā)生的空間、恒定的時間、人物及相關(guān)的客體等信息，能夠建立并更新情境模型。實驗材料為6 個主題的記敘文文本材料，每個主題根據(jù)水平不同有多個版本，句子長度范圍為63～93 字，平均長度為75.7（字）。實驗材料示例見表1。

（4）實驗設(shè)計。

實驗設(shè)計為2（主人公狀態(tài)：轉(zhuǎn)換、無轉(zhuǎn)換）×3（客體狀態(tài)：一致、移除、轉(zhuǎn)換）的被試內(nèi)實驗設(shè)計。其中主人公轉(zhuǎn)換條件是指文中包含兩個人物，另一人物的出現(xiàn)代表主人公信息的不連貫；如果后來的人物仍然是前文提到的人物，即為主人公無轉(zhuǎn)換條件?？腕w轉(zhuǎn)換指關(guān)鍵句中的客體與前文出現(xiàn)的客體不一致；客體移除指關(guān)鍵句中并沒有客體；客體一致就是關(guān)鍵句中的客體與前文中客體一致。因變量為主人公探測詞、客體探測詞的反應(yīng)時和正確率，以及關(guān)鍵句的均字閱讀時間（由于句子長短不一），即：均字閱讀時間=句子閱讀時間/句子包含的字?jǐn)?shù)。

表 1 實驗1a 材料示例及相關(guān)說明

（5）實驗程序

被試先進行練習(xí)實驗，熟悉實驗流程及任務(wù)要求后進入正式實驗。記敘文按照拉丁方順序呈現(xiàn)；另有4 篇無關(guān)材料隨機插入程序以避免練習(xí)效應(yīng)。被試按照自己的閱讀速度進行，計算機以一屏一句呈現(xiàn)，閱讀完一個句子之后按任意鍵閱讀下一句。在關(guān)鍵句之后呈現(xiàn)對探測詞的判斷：如“當(dāng)前主人公是否為‘小紅’ ？”和“‘籃子’這個物體是否出現(xiàn)過？”，在鍵盤上判斷“是（F）”或“否（J）”。在指導(dǎo)語中告知被試需既快又準(zhǔn)地做出判斷。

在實驗結(jié)束后，為了保證實驗結(jié)果的有效性，請參與正式實驗的被試進行個人訪談，所有被試反饋認(rèn)為句子是通順的，理解并無困難。

2.1.2 結(jié)果與分析

不同主人公狀態(tài)和不同客體狀態(tài)各指標(biāo)的描述統(tǒng)計結(jié)果見表2 和表3。

表 2 實驗1a 不同主人公狀態(tài)下各指標(biāo)的結(jié)果

表 3 實驗1a 不同客體狀態(tài)下各指標(biāo)的結(jié)果

對主人公的探測結(jié)果顯示：在反應(yīng)時上，主人公轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時顯著長于無轉(zhuǎn)換條件，F(xiàn)(1, 32)=7.24，η=0.19，p＜0.05；客體狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2, 64)=2.46，p＞0.05。在正確率上，主人公轉(zhuǎn)換條件下的正確率顯著低于無轉(zhuǎn)換條件，F(xiàn)(1, 32)=16.90，η=0.35，p＜0.05；客體狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2, 64)=2.79，p＞0.05。

對客體的探測結(jié)果顯示，客體探測詞在反應(yīng)時、正確率指標(biāo)上，各種效應(yīng)均不顯著，這表明客體的狀態(tài)對情境模型的更新不存在顯著的影響。關(guān)鍵句均字閱讀時間的分析顯示，主人公轉(zhuǎn)換條件下的均字閱讀時間顯著長于主人公無轉(zhuǎn)換條件，F(xiàn)(1, 32)=4.396，η=0.12，p＜0.05，其它效應(yīng)不顯著。

以上數(shù)據(jù)結(jié)果支持了研究假設(shè)，這表明主人公維度的變化增加了認(rèn)知負(fù)荷，而其可能與情境模型的更新有關(guān)。然而，這一結(jié)果不能說明主人公的變化必然引起情境模型的更新，因為主人公轉(zhuǎn)換的同時可能代表了事件的轉(zhuǎn)換，因此有必要設(shè)計實驗1b 進一步探討。

2.2 實驗1b

2.2.1 研究方法

（1）實驗?zāi)康呐c假設(shè)。應(yīng)用探測任務(wù)范式，設(shè)計主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離的條件探討其對情境模型更新的影響。研究假設(shè)：在主人公轉(zhuǎn)換和事件轉(zhuǎn)換分離時，主人公的變化對情境模型的更新不存在顯著影響。

（2）被試。36 名大學(xué)生被試參加實驗，被試的母語為漢語，視力或矯正視力正常且沒有參加過先前實驗。剔除無效數(shù)據(jù)后最終獲得33 名被試的有效數(shù)據(jù)，刪除的數(shù)據(jù)占總數(shù)據(jù)的8.33%。

（3）實驗材料。研究發(fā)現(xiàn)，維度越多，被知覺為事件邊界的可能性越大（Huff, Meitz, &Papenmeier, 2014）。實驗材料是在實驗1a 的基礎(chǔ)上改編而成，主要是在主人公前加入空間變換使其代表事件轉(zhuǎn)換，比如在關(guān)鍵句“小紅來了，手中提著一個籃子”前添加空間維度“在一個轉(zhuǎn)角處”以分離主人公維度和事件維度，空間維度前就代表了事件變化，其余條件和實驗1a 一樣。

（4）實驗設(shè)計與程序。與實驗1a 相同。

2.2.2 結(jié)果與分析

主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離時不同主人公狀態(tài)和不同客體狀態(tài)各指標(biāo)的描述統(tǒng)計結(jié)果如表4 和表5 所示。

對主人公的探測分析發(fā)現(xiàn)，在反應(yīng)時上的各種效應(yīng)均不顯著。在正確率上，主人公轉(zhuǎn)換的正確率顯著低于無轉(zhuǎn)換條件，F(xiàn)(1, 32)=52.87，p＜0.05，這與實驗1a 結(jié)果一致；客體狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2, 64)=2.98，p＞0.05。

表 4 實驗1b 不同主人公狀態(tài)下各指標(biāo)的結(jié)果

表 5 實驗1b 不同客體狀態(tài)下各指標(biāo)的結(jié)果

客體探測的結(jié)果顯示，在反應(yīng)時上的各種效應(yīng)也不顯著。在正確率上，主人公轉(zhuǎn)換的正確率顯著高于無轉(zhuǎn)換條件，F(xiàn)(1, 32)=4.27，η=0.12，p＜0.05；客體狀態(tài)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2, 64)=0.01，p＞0.05。關(guān)鍵句均字閱讀時間的各種效應(yīng)均不顯著。

實驗1a 沒有區(qū)分事件變化與主人公變化，讀者需要花費更多的時間（反應(yīng)時、均字閱讀時間）去檢查或區(qū)分事件變化和主人公變化。實驗1b 中反應(yīng)時、閱讀時間等指標(biāo)的差異消失，說明事件因素的加入可能使主人公維度變化的作用減小，而正確率上沒有削弱可能是因為讀者在能夠區(qū)分事件轉(zhuǎn)換和主人公轉(zhuǎn)換條件下，對主人公探測的內(nèi)容仍然保持敏感。

3 實驗2：主人公與事件的轉(zhuǎn)換對事件邊界劃分的影響

3.1 實驗2a

3.1.1 研究方法

（1）實驗?zāi)康呐c假設(shè)。探討主人公轉(zhuǎn)換對事件邊界劃分的影響。研究假設(shè)為：對主人公轉(zhuǎn)換處的分割概率會顯著高于無轉(zhuǎn)換處，更易被認(rèn)知為事件邊界。

（2）被試。27 名大學(xué)生被試參加實驗，母語為漢語，視力或矯正視力正常，沒有參加過先前實驗。

（3）實驗材料。由于實驗1 的結(jié)果并沒有顯示出客體對情境模型的作用，實驗2 材料不再探討客體，客體在文中保持一致。材料為實驗1a 中選取的主人公轉(zhuǎn)換和無轉(zhuǎn)換兩個水平、6 個主題的記敘文，為了避免標(biāo)點符號的分割提示作用，材料中標(biāo)點全部設(shè)為句號。每篇記敘文包含主人公轉(zhuǎn)換、無轉(zhuǎn)換兩個版本，即每個被試共接受12 篇記敘文的閱讀，實驗材料按拉丁方順序呈現(xiàn)，實驗材料如：“主人公轉(zhuǎn)換版本（分割點為A）：小明在街上走著?？粗愤叺木跋蟆Ｗ炖锖咧枨?。想吃雞蛋。決定去買。A/小紅來了。手中提著雞蛋。街上很熱鬧。而兩個人碰個正著。主人公無轉(zhuǎn)換版本（分割點為B）：小明在街上走著。看著路邊的景象。嘴里哼著歌曲。想吃雞蛋。決定去買。B/小明手里買了雞蛋。想起了小紅。街上很熱鬧。而兩個人碰個正著?！?/p>

（4）實驗設(shè)計。采用被試內(nèi)設(shè)計，自變量為分割點的兩個水平，即主人公轉(zhuǎn)換處A 和主人公無轉(zhuǎn)換處B，因變量為兩處分界位置的平均分割概率。

（5）實驗程序。采用紙筆測驗，要求被試按照自己的閱讀速度閱讀記敘文，并根據(jù)自己的理解對記敘文中每個意義單元進行分割，在最合適的分割處劃“/”。

3.1.2 結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，主人公轉(zhuǎn)換處A 的分割概率（M=0.65, SD=0.23）顯著大于無轉(zhuǎn)換處B（M=0.43,SD=0.23），F(xiàn)(1, 26)=40.59，η=0.61，p＜0.05，這說明主人公轉(zhuǎn)換處更可能被知覺為事件的邊界。但實驗2a 的結(jié)果同樣可能是主人公轉(zhuǎn)換代表了事件轉(zhuǎn)換，而不是主人公變化引起的，這需要進一步驗證。

3.2 實驗2b

3.2.1 研究方法

（1）實驗?zāi)康呐c假設(shè)。探討主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離的條件下，主人公轉(zhuǎn)換對事件邊界劃分的影響。研究假設(shè)：當(dāng)主人公轉(zhuǎn)換不代表事件轉(zhuǎn)換時，主人公轉(zhuǎn)換處與無轉(zhuǎn)換處被感知為事件邊界的概率沒有差異。

（2）被試。33 名大學(xué)生被試參加實驗，母語都為漢語，視力或矯正視力正常，沒有參加過先前實驗。

（3）實驗材料。加入空間位置使主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離，空間維度前就代表了事件轉(zhuǎn)換。即從實驗1b 中抽取的兩個水平的材料，仍然控制材料中的標(biāo)點符號保持一致。

（4）實驗設(shè)計。分割點設(shè)置為3 個水平，除了主人公轉(zhuǎn)換處A 和主人公無轉(zhuǎn)換處B 外，加入一個事件轉(zhuǎn)換處C。因變量為3 個位置的平均分割概率。程序同實驗2a。

3.2.2 結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，C 處分割概率（M=0.63,SD=0.20）顯著大于A 處（M=0.08, SD=0.02）和B 處（M=0.10, SD=0.02），F(xiàn)(2, 64)=117.46，η=0.79，p＜0.05；A 處和B 處的分割概率不存在顯著性差異，這表明事件轉(zhuǎn)換與主人公轉(zhuǎn)換分離條件下，事件起主導(dǎo)作用，并降低了主人公轉(zhuǎn)換處的分割作用。

4 討論

本研究探討主人公維度與事件的關(guān)系對情境模型更新的影響，以及記敘文閱讀時主人公維度的加工特點。實驗1a 應(yīng)用探測任務(wù)范式發(fā)現(xiàn)，主人公轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時和關(guān)鍵句均字閱讀時間更長，且正確率低，這表明主人公的轉(zhuǎn)換增加了認(rèn)知加工的負(fù)荷和情境模型更新的難度。Zwaan和Radvansky（1998）認(rèn)為，讀者會不斷檢查維度中的新信息是否與當(dāng)前建構(gòu)的情境模型一致，當(dāng)事件相關(guān)信息發(fā)生變化而認(rèn)知加工能力有限時，就需要更長的時間來處理復(fù)雜信息。此外，Sanford和Garrod（1981）認(rèn)為重要的主人公通常用名字介紹，是顯性焦點，而不重要的主人公是隱性焦點的一部分。閱讀時讀者會從工作記憶緩沖區(qū)中轉(zhuǎn)換兩個焦點，或者移除先前場景中的人物。在本研究中，主人公都用名字而不是人稱來介紹，這就暗示了讀者關(guān)于兩個主要人物的信息，而主人公轉(zhuǎn)換的過程需要移除先前人物而關(guān)注當(dāng)前人物，也就是模型更新的過程。另一方面，當(dāng)情境的維度發(fā)生改變時，當(dāng)前模型被更新，維度變化處常被認(rèn)為是事件邊界（Loucks, Mutschler, &Meltzoff, 2017），有事件邊界的句子讀起來會更慢（Zwaan, & Radvansky, 1998），這與實驗1a 的研究結(jié)果一致。然而，這些結(jié)果盡管說明情境模型更新受到影響，但并不能確定是否是主人公變換所引起，因為新主人公出現(xiàn)的同時也可能代表了另一事件的開端。

實驗1b 進一步探討了主人公與事件分離條件對情境模型更新的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在主人公探測時，主人公轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時和關(guān)鍵句均字閱讀時間與無轉(zhuǎn)換條件沒有差異，這可能是因為事件的加入降低了因主人公維度變化而產(chǎn)生的情境模型更新困難；而正確率仍然低于無轉(zhuǎn)換條件則是因為不論主人公變化是否代表了事件轉(zhuǎn)換，讀者力求理解和記憶加工文本，并且為了完成探測任務(wù)都會對主人公信息給予更多關(guān)注。郭艷彪、陳琳、陳廣耀和莫雷（2013），以及夏天生等（2013）分別在時間、空間維度驗證了只有在維度變化能代表事件轉(zhuǎn)換時，才能引起情境模型的更新。本研究顯示主人公維度也有相似的模式，這一結(jié)果也驗證了事件標(biāo)記模型的事件中心假設(shè)（Zwaan et al., 1995）。為了進一步驗證主人公變換與事件之間的關(guān)系，實驗2a 采用了事件分割范式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主人公轉(zhuǎn)換處的分割概率更高，這表明被試可能會依賴主人公的轉(zhuǎn)換作為判斷事件變化的依據(jù)，這與前人的研究結(jié)果一致（Magliano,Kopp, McNerney, Radvansky, & Zacks, 2012; Zacks et al., 2009）。他們發(fā)現(xiàn)主人公維度的變化可以引起對事件分割的知覺。然而，當(dāng)主人公維度的轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換無關(guān)或者不一致時，讀者對事件的分割可能不同。實驗2b 探討了主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換相分離時的事件分割，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)主人公轉(zhuǎn)換不代表事件轉(zhuǎn)換時，被試更傾向于按照事件進行分割以更新情境模型，而非主人公維度的變化。

本研究并沒有發(fā)現(xiàn)客體的變化對情境模型更新的影響，這與夏天生等（2013）在空間維度的研究結(jié)果有所不同。他們發(fā)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換前后“保持”客體的反應(yīng)時沒有顯著變化，而在空間轉(zhuǎn)換條件下“移除”客體的反應(yīng)時比無轉(zhuǎn)換條件下反應(yīng)更慢，間接證明了空間變化對情境模型更新的影響。另外，在關(guān)于客體的研究中，Baker 和Levin（2015）發(fā)現(xiàn)在事件邊界處，人們更可能觀察到物體的改變；而Swallow 等（2011）發(fā)現(xiàn)人們對電影事件邊界之后最近看到的客體的識別不高。由于本研究的主人公和客體探測詞都是轉(zhuǎn)換后的信息，發(fā)現(xiàn)主人公轉(zhuǎn)換和事件轉(zhuǎn)換一致時，客體轉(zhuǎn)換效應(yīng)不顯著；而在二者不一致時，主人公轉(zhuǎn)換條件下的客體探測正確率顯著高于無轉(zhuǎn)換條件，這間接說明與事件相關(guān)的客體也得到了關(guān)注，支持了整體更新的機制（Zacks, Speer, Swallow,Braver, & Reynolds, 2007）。Rich 和Taylor（2000）在多重維度研究中發(fā)現(xiàn)，相較于空間和時間維度，主人公維度在文本理解過程中是最主要的。因此本研究推測相對于重要的主人公信息，客體信息的影響就變得更小，以至于對情境模型更新的作用受到了抑制。但是，本研究對于與主人公相關(guān)客體的具體加工機制不能予以有效解釋，而且客體轉(zhuǎn)換對于情境模型更新的影響也并不顯著，未來研究尚需做進一步的探討。

5 結(jié)論

在本研究條件下，可以得出如下結(jié)論：在主人公轉(zhuǎn)換標(biāo)識事件轉(zhuǎn)換條件下，主人公轉(zhuǎn)換增加了情境模型更新的認(rèn)知難度，且更易被感知為事件邊界；而當(dāng)主人公轉(zhuǎn)換與事件轉(zhuǎn)換分離時，人們更傾向于依據(jù)事件進行分割以更新情境模型。研究支持事件是情境模型更新的核心的觀點，主人公維度的變化只有與事件變化相一致時才會引起情境模型的更新。