“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究

張俊雅

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對經(jīng)濟、教育等多個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響，但是，我國高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育尚存在創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等現(xiàn)實問題。通過對家庭原因、社會原因和學校原因的分析，認為應(yīng)當從改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、健全創(chuàng)業(yè)扶持體系、完善創(chuàng)業(yè)教育課程師資體系等方面加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

一、加強“雙創(chuàng)”教育的重要意義

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上，提出掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)以后，“雙創(chuàng)”對經(jīng)濟、教育等多個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。

“雙創(chuàng)”是在充分分析國內(nèi)因素和國際因素兩個方面的基礎(chǔ)之上做出的科學判斷，符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

國內(nèi)方面，主要依賴投資與出口推動發(fā)展的經(jīng)濟模式，在國際經(jīng)濟不景氣的背景下，很大程度上受到了挑戰(zhàn)，中國經(jīng)濟由高速發(fā)展轉(zhuǎn)為中高速發(fā)展，進入了新常態(tài)階段;在此之外，傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展亦缺乏動力，人口紅利與環(huán)境優(yōu)勢正在逐步減弱，在這種情形之下，必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式。

從國際方面看，國際社會動蕩不安，世界經(jīng)濟整體趨向疲軟，整個國際市場不穩(wěn)定因素不斷增多，國際市場商品需求量亦隨之減少，全球經(jīng)濟發(fā)展情況不容樂觀。同時，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，對技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新需求量不斷增加。習近平總書記指出：科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”符合社會發(fā)展的內(nèi)在要求，是社會發(fā)展的必然選擇。

在教育領(lǐng)域內(nèi)，高職院校應(yīng)為學生更多地提供實踐機會，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。現(xiàn)在，我國已經(jīng)逐步對高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革提供了有力的扶持，高職院校也開始將創(chuàng)業(yè)教育作為重要的教學內(nèi)容。

二、“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我國歷史上以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟形態(tài)，受抑商重農(nóng)意識影響比較重，注重經(jīng)驗傳授，而缺乏對冒險精神與創(chuàng)新精神培養(yǎng)。同時，對于人的教育，注重培養(yǎng)人知足和穩(wěn)重，而對于開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺。雖然國家倡導創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列優(yōu)惠政策，但是，受傳統(tǒng)思想影響社會缺乏對創(chuàng)業(yè)的認同感。對創(chuàng)業(yè)行為缺乏包容，沒有形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的社會環(huán)境，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，很多家長并不支持大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，他們總是覺得，創(chuàng)業(yè)存在大太的風險，如果失敗，可能會擔負很多債務(wù)，不如找一份穩(wěn)定的工作來得安穩(wěn)。這樣的就業(yè)價值觀念和社會心理很難培養(yǎng)出意志堅定的創(chuàng)業(yè)者。

2、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)承擔者是高校，但是，部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正重視起來。第一，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不夠，創(chuàng)業(yè)教育沒有貫穿學生學習全過程，中小學階段沒有開設(shè)相關(guān)課程，主要由高校承擔創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，學生離開學校進入社會后，社會和政府也沒有繼續(xù)承擔相應(yīng)的責任，不能為大學生創(chuàng)業(yè)提供更完備的服務(wù)、指導和教育。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。在部分高職院校，創(chuàng)業(yè)教育屬選修課，課時較少，學生很難對創(chuàng)業(yè)知識有一個全面而深入的理解，同時，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，大多照本宣科，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。第三，創(chuàng)業(yè)實踐資源明顯不足。創(chuàng)業(yè)實踐是增強創(chuàng)業(yè)教育實效性的有效途徑，但高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入十分有限，實踐場地和資源不足。

（二）“雙創(chuàng)”視閾下高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

1、家庭原因。家庭是個體最重要的教育環(huán)境，家長肩負著啟蒙教育的重任，是個體成長中最重要的老師。家庭教育對大學生個體成長影響甚重，他們的職業(yè)選擇、未來規(guī)劃潛移默化地受著家長職業(yè)理念的影響，這使得眾多大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的熱情并不高。同時，大學生創(chuàng)業(yè)也需要家庭資金支持。

2、學校原因。我國創(chuàng)業(yè)教育開展時間較晚，很多高校忽略大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，對創(chuàng)業(yè)教育的理解僅僅停留在理論知識或創(chuàng)業(yè)計劃大賽層面。第一，對于創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不到位。很多師生認為，創(chuàng)業(yè)教育是針對性教育，對于有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學生才有必要開展，不具備普適性，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏熱情，這使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏適合其發(fā)展的良好環(huán)境。第二，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育首先是基于學生專業(yè)的教育，即創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，而不是普適教育或者公共課。第三，創(chuàng)業(yè)師資不足。目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在課程內(nèi)容上以理論知識傳授為主，在教學方式上局限于傳統(tǒng)講授式模式，無法對大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際困難予以有效的經(jīng)驗性指導。

3、社會原因?，F(xiàn)在，我國大學生所處的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境不完善。第一，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的激勵、導向機制。由于長期受應(yīng)試教育影響，多數(shù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏，動手能力不足。除此之外，很多大學生團隊意識差，意志力不強。雖然國家近年來不斷倡導“雙創(chuàng)”理念，但社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的認同感并不高，認為創(chuàng)業(yè)是最末選項而不是最優(yōu)選項。第二，創(chuàng)業(yè)政策實施不精準，創(chuàng)業(yè)風險防范體制不健全?，F(xiàn)在，大部分大學生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定的支持對象不包含廣大的在校大學生，在校大學生不能享受大學生創(chuàng)業(yè)。另外，部分創(chuàng)業(yè)政策在落實程中缺乏有效監(jiān)督，導致創(chuàng)業(yè)政策落實的實效性變低，落實難度加大。

三、“雙創(chuàng)”背景下加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的形成是一個長期的過程。應(yīng)在中學和小學階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，使學生對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認識和一定的知識儲備。家庭要突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，給大學生創(chuàng)業(yè)資金和精神上的支持。學校要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。學校應(yīng)敢于改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，勇于創(chuàng)新，對于創(chuàng)業(yè)成功案例進行宣傳，對于創(chuàng)業(yè)學生進行獎勵，促使大學生了解創(chuàng)業(yè)，重視創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)。

（二）健全創(chuàng)業(yè)扶持體系

第一，在已有基礎(chǔ)上加大大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠力度，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)市場活力。第二，完善知識產(chǎn)權(quán)保護制度，增強對知識產(chǎn)權(quán)的管理和保護，降低學生創(chuàng)業(yè)風險和損失，并有效促進科技成果轉(zhuǎn)化。第三，完善金融扶持政策。政府建立由專業(yè)擔保機構(gòu)承擔的信貸基金，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟專項信貸通道，給有勇氣有能力創(chuàng)業(yè)的大學生提供一個可以實現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢想的機會。第四，發(fā)揮各地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、工業(yè)園區(qū)的作用，為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐提供場地。第五，設(shè)立專門機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更完備的服務(wù)、指導和教育。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程

加強對專職老師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家擔任學生的創(chuàng)業(yè)老師，用真實的經(jīng)歷教育學生正確面對創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)開設(shè)法律、投資、管理等方面課程，提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。提升創(chuàng)業(yè)實踐課程比重，有效利用創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心、校企合作單位和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)、工業(yè)園區(qū)等創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。