幼兒為本，自然為樂之幼兒教育

王磊

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的素質(zhì)教育理念，要求教師在完成知識傳授的同時，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。幼兒園教師也應(yīng)在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)認(rèn)知能力的同時，實現(xiàn)從幼兒角度出發(fā)考慮教學(xué)問題，設(shè)計適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教育方案，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而實現(xiàn)“以人為本”的學(xué)前教育價值理念。

一、幼兒教育實現(xiàn)“幼兒為本”的重要意義

1.切實響應(yīng)國家號召，落實國家教育方針

為提高新時期教育水平，我國在2016年《幼兒園工作規(guī)程》中提出“遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律”，實施培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育”的教育理念。因此，學(xué)前教育要切實響應(yīng)國家的號召，落實國家提出的“以人為本”的教育方針，就是要實現(xiàn)以“幼兒為本”的教育理念。而培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才，本身就是所有幼兒教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。作為整體學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，幼兒學(xué)前教育不僅僅要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美等全方面的發(fā)展水平，而且要從未來角度思考，落實對幼兒身心健康發(fā)展的促進作用，用有效的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)國家對幼兒教育的專業(yè)要求。

2.遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒身心發(fā)展

在教育過程中要遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境和游戲互動環(huán)節(jié)，以滿足幼兒在成長過程中的身心發(fā)展要求。而“幼兒為本”的教育理念，正是遵循兒童的生長規(guī)律的最佳體現(xiàn)。在現(xiàn)實的教育過程中，對于幼兒學(xué)前教育的全面性目標(biāo)是否達成，一般都是參考兒童生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點來進行評價。也就是說，幼兒教師只有在實現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念前提下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)實踐，才能夠在幼兒學(xué)前教育的過程中取得良好效果。反之，若幼兒教師不能滿足幼兒身心發(fā)展的基本需求，創(chuàng)設(shè)的課堂活動不適合幼兒生長規(guī)律和特點，則無法在幼兒教學(xué)中取得良好的成效。實現(xiàn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展教育，本身就具有一定的藝術(shù)性和趣味性，因此要實現(xiàn)遵循幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律來進行學(xué)前教育，也是實現(xiàn)“幼兒為本”理念的基本方案。

3.堅持遵循幼兒為本，實現(xiàn)學(xué)前教育價值

遵循“幼兒為本”在幼兒教育過程中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)凝聚所有對幼兒有益的力量，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育互助發(fā)展的教學(xué)模式。幫助家長共同培養(yǎng)幼兒獨立自主的個性特點，在教學(xué)中發(fā)揮“以人為本”的個性化教學(xué)特色，實現(xiàn)對幼兒興趣的針對性培養(yǎng)，為幼兒日后面對社會奠定良好的個性基礎(chǔ)。在此過程中，幼兒教師應(yīng)與家長溝通交流，傳授相關(guān)育兒經(jīng)驗和理念，從而幫助家長改進家庭教育中的育兒技能，實現(xiàn)幼兒園與家庭聯(lián)合作用，促進幼兒全面發(fā)展的學(xué)前教育價值。

二、幼兒教育中如何實現(xiàn)“幼兒為本，自然為樂”

1.提高教師師資水平，有效判斷幼兒生長特點

在實現(xiàn)“幼兒為本，自然為樂”的幼兒教育過程中，幼兒教師對幼兒教育理念的知曉程度、對幼兒生長發(fā)育特點及成長規(guī)律的熟悉程度，會直接影響幼兒教師的教學(xué)水平。在為幼兒提供開放的空間和時間的時候，教師應(yīng)積極參與幼兒的互動，并根據(jù)幼兒的生長特點進行尊重性的溝通，使得幼兒在“樂園式”的輕松環(huán)境中快樂成長。因而教師的師資水平差異，在幼兒教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，將直接影響教師對幼兒生長特點的準(zhǔn)確判斷力。

例如，在幼兒教育過程中有一些主題活動的設(shè)計，教師應(yīng)根據(jù)幼兒所處年齡階段的興趣特點和身心需求來設(shè)計主題內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同性格特質(zhì)進行相應(yīng)的評價。教師在與幼兒互動溝通的時候，還應(yīng)該注意到自己年齡與幼兒年齡的懸殊，會在思想上有哪些不同和差異性，從而做到設(shè)身處地地對幼兒進行正確引導(dǎo)，真正做到幼兒為主、認(rèn)同幼兒、鼓勵幼兒。另外，教師在幼兒教學(xué)過程中，往往會因為課堂上某些幼兒的個體行為，打亂了原來準(zhǔn)備好的“以人為本”教學(xué)流程，會不自覺采用原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使幼兒無法真正展現(xiàn)出自我的主觀能動性。因此，教師應(yīng)對于教育活動中的問題進行及時反思，查看自己對幼兒的生理發(fā)展、心理發(fā)展各方面的理念了解是否透徹，是否及時掌握幼兒興趣發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)準(zhǔn)和特征。從而進行相關(guān)理論的研究和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的教育目標(biāo)，突出“幼兒為本”的快樂教學(xué)方式。

2.轉(zhuǎn)換活動思考角度，引導(dǎo)幼兒快樂參與互動

新的教育理念倡導(dǎo)要實現(xiàn)快樂育兒，完成幼兒快樂成長的教育目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，有些教育工作者為實現(xiàn)“幼兒為本，快樂成長”的教育理念，過分重視幼兒的快樂，認(rèn)為只要大家看到孩子是快樂的就行，對于一些知識的教授有些忽略。其實，新的教育理念提出要淡化教育目標(biāo)，并不是不要教育目標(biāo)，而是要以幼兒身心健康全面發(fā)展為主要教育理念，在教育過程中將知識與快樂有效結(jié)合，實現(xiàn)充滿知識的活動互動教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在快樂互動的過程中學(xué)到相關(guān)知識。

例如，幼兒園階段的教學(xué)目標(biāo)包括數(shù)字、形狀以及顏色等基本概念的認(rèn)知，教師應(yīng)遵循“幼兒為本”的教學(xué)理念，從幼兒發(fā)展的角度思考活動內(nèi)容，吸引幼兒積極主動參與到知識互動中來。在學(xué)習(xí)時間認(rèn)知的時候，教師可以先與幼兒共讀繪本《老狼老狼，幾點了》，講述一些基本的時間概念，如何準(zhǔn)確說出鐘表的時間等。然后引導(dǎo)學(xué)生一起玩“老狼老狼，幾點了”的互動游戲，一人問一人答。在互動過程中，幼兒會不自覺地加入許多表情動作，在快樂的氛圍中進行游戲，可以有效幫助幼兒記憶知識。另外，在戶外活動的時候，某些積極外向的幼兒一般比較主動參與活動，而內(nèi)向慢熱的幼兒始終獨自在角落里，等待教師發(fā)現(xiàn)她。教師這時候應(yīng)該考慮到幼兒性格和年齡特點，理解幼兒不靠近的真實原因不是不想?yún)⑴c，而是需要時間和鼓勵。教師應(yīng)觀察到學(xué)生的表情神態(tài)，站在幼兒的角度思考問題，然后用積極正面的語言鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒參與到集體互動中來。

3.合理利用教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)師生互動課堂氛圍。

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，各種教學(xué)已逐漸采用多媒體教學(xué)設(shè)備，來輔助實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅具有豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，而且可以創(chuàng)設(shè)有趣而簡單的教學(xué)活動，充分調(diào)動課堂氣氛，提高師生之間的有效互動。因而幼兒教師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，通過多媒體教學(xué)設(shè)備提供豐富多彩的課堂活動，幫助幼兒更加主動積極地參與到課堂互動中，提高幼兒教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)簡單的英語對話時，如果教師只是單方面地講授知識，對于幼兒來說會非?？菰餆o趣。而如果教師考慮到幼兒好奇心強的特點，在課堂上運用多媒體呈現(xiàn)出簡短的無音視頻，讓幼兒看著畫面進行簡單的對話配音，并且設(shè)計相關(guān)的測評環(huán)節(jié)，對錯誤回答或正確回答都給予搞笑的回應(yīng)，然后語音播報正確的表達等。這種具有挑戰(zhàn)性的配音活動看似簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)幼兒的語言發(fā)育器官，在一片歡樂中提高幼兒主動學(xué)習(xí)英語的激情。另外，幼兒雖然語言表達處于尚未發(fā)育完全的階段，但這個階段的幼兒喜歡模仿和運動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡模仿的特質(zhì)，在課堂上借助多媒體播放幼兒舞蹈和動動操，在歡快的音樂中培養(yǎng)幼兒律動性和身體靈活性。

學(xué)前教育階段的幼兒正處于身體、生理以及心智快速發(fā)展的重要階段。學(xué)前教育工作者是否遵循幼兒生命成長規(guī)律，是否遵循“幼兒為本”的基本原則，在教學(xué)過程中實施恰當(dāng)而有效的教育措施，關(guān)系到幼兒性格的形成和各方面能力的發(fā)展，以及幼兒今后整個人生的發(fā)展。因而，幼兒教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，有效判斷幼兒生長特點;轉(zhuǎn)換活動思考角度，引導(dǎo)幼兒快樂參與互動;合理利用教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)師生互動課堂氛圍，幫助幼兒快樂、健康地成長。