思維訓(xùn)練，整體提升流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

司柳娟

【摘? 要】? 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)中被積極貫徹，課堂教學(xué)效果才會(huì)越發(fā)明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括、抽象等思維，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文系統(tǒng)研究了在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，如何培養(yǎng)流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)思維，并舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 思維訓(xùn)練;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

流動(dòng)兒童是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要對(duì)象。我們一直注重培養(yǎng)流動(dòng)兒童的思維能力，而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序開展，在很大程度上依賴于這些學(xué)生活躍的思維活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)流動(dòng)兒童思維能力的重要載體。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要全體教師立足于教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，圍繞著教材內(nèi)容，積極探索科學(xué)有效的思維訓(xùn)練策略。

一、重過(guò)程，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

流動(dòng)兒童具有較強(qiáng)的可塑性。正是由于這類學(xué)生的心理和生理都不夠成熟，像一張白紙一樣任憑老師隨意勾勒各種線條，涂抹各種色彩。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成等方面都具有較強(qiáng)的可塑性，需要老師依據(jù)流動(dòng)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程把控，確保教學(xué)工作的有效開展。例如在學(xué)習(xí)“位置順序”這一單元時(shí)，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生們展示一幅小動(dòng)物賽跑的畫面，充分吸引流動(dòng)兒童的注意力。接下來(lái)，教師可以這樣說(shuō)：“今天，動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ビ^看小動(dòng)物賽跑比賽，還邀請(qǐng)我們大家作為比賽的解說(shuō)員。誰(shuí)能先給大家介紹一下參賽選手的位置和順序呢？”此時(shí)，孩子們的思維變得異?；钴S，在經(jīng)過(guò)一番觀察之后，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言說(shuō)出小動(dòng)物們的位置及順序。這就說(shuō)明唯有結(jié)合流動(dòng)兒童的認(rèn)知能力，才能使其學(xué)習(xí)興趣得到快速有效的激發(fā)，幫助其找到獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。雖然，流動(dòng)兒童普遍存在好奇心旺盛、注意力不集中、活潑好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，導(dǎo)致流動(dòng)兒童在聽課或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中自控能力較差，難以形成較強(qiáng)的專注力。但如果教師所采用的教學(xué)方法具有吸引力，就會(huì)引發(fā)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，需要教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)流動(dòng)兒童的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程把控，確保教學(xué)工作的有效開展。

二、重合作，滿足學(xué)生的角色體驗(yàn)

流動(dòng)兒童年齡雖小，但是同樣擁有較強(qiáng)的群體性，愿意與同齡人在一起相處。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。時(shí)常開展一些小組合作教學(xué)，讓這類學(xué)生在一起集思廣益、群策群力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，迸發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生可以獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給流動(dòng)兒童布置這樣一個(gè)任務(wù)“用三角形與5個(gè)圓片擺成一排，使圓片與三角形間隔排列”。然后再將全班學(xué)生分若干個(gè)小組，大家一起合作研究正確的擺放方法。經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番討論，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的擺放方法，這一發(fā)現(xiàn)讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心都獲得了大幅提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)激活流動(dòng)兒童的好勝心與進(jìn)取精神，讓他們的思維變得更加活躍，發(fā)揮出自身潛能，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出幾道應(yīng)用題，再將這些應(yīng)用題分配給各個(gè)小組，看哪一組在保證準(zhǔn)確率的前提下，解題的速度最快，合作意識(shí)最強(qiáng)。這樣一來(lái)，同學(xué)們的思維都變得異常活躍，很快就計(jì)算出應(yīng)用題結(jié)果。教師可以給獲勝小組發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給其他小組送去鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷超越自己。另外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常需要教師借助外物和氛圍營(yíng)造出相關(guān)教學(xué)情境。因?yàn)橹挥性谙鄳?yīng)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，使自身的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉與提升。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，角色扮演是一種非常適合流動(dòng)兒童的教學(xué)方式。在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力與自身潛能，幫助這類學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了完善與提升，更滿足了流動(dòng)兒童的表演欲與好奇心，獲得更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、重應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的比較思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合比較法的基本特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需求，在閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中科學(xué)地運(yùn)用比較法，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要教師幫助學(xué)生將新舊知識(shí)連貫起來(lái)，形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。這就需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，加深流動(dòng)兒童對(duì)新知識(shí)的理解與記憶，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)列表的方式讓學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三方面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的對(duì)比，得出“正方體是特殊長(zhǎng)方體”這一結(jié)論。還可以針對(duì)長(zhǎng)方體表面積的兩種求法進(jìn)行比較，讓流動(dòng)兒童學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題，從而形成更加完善的思維方式和思維體系。另外，數(shù)形結(jié)合也是一種非常好的教學(xué)手段，它同樣可以幫助流動(dòng)兒童建立起相對(duì)完善的數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。在蘇教版的教材當(dāng)中，就包含很多適合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)案例。通過(guò)這些教學(xué)案例的講解，可以幫助流動(dòng)兒童從具象思維過(guò)渡到抽象思維，再將抽象的理論知識(shí)應(yīng)用到具體事物上，形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如“七巧板”就是生活當(dāng)中一種常見的益智工具。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，利用七巧板來(lái)導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種數(shù)形結(jié)合的方式帶領(lǐng)流動(dòng)兒童進(jìn)行思考，在增加教學(xué)趣味性，降低教學(xué)難度的同時(shí)，使他們形成較強(qiáng)的思維能力。

四、重觀察，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的思維能力和理論知識(shí)水平具有很高的要求，對(duì)于流動(dòng)兒童的獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力同樣具有較高的要求。對(duì)此，老師必須加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，緊密圍繞著教材內(nèi)容多開展一些實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，幫助流動(dòng)兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放一段“烏鴉喝水”的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生回家之后，模仿烏鴉喝水進(jìn)行體驗(yàn)和觀察，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真理性與科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)與驗(yàn)證。這樣不僅可以幫助流動(dòng)兒童更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以直接促進(jìn)教學(xué)效率的提升。又比如在學(xué)習(xí)“乘除法運(yùn)算規(guī)律”時(shí)，教師可以讓流動(dòng)兒童計(jì)算一下一袋醬油1.2元錢，那么5袋醬油多少錢。利用這種帶有生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題，取代以往那種枯燥乏味的乘法算式，會(huì)讓流動(dòng)兒童認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中處處都用得上數(shù)學(xué)，每個(gè)人每一天都會(huì)使用到大量數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，流動(dòng)兒童就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)觀察生活，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的整體提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。

對(duì)于現(xiàn)代化情勢(shì)下新型人才來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)必備的素養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就要注重對(duì)學(xué)生這項(xiàng)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升。在日常教學(xué)的過(guò)程中，多為流動(dòng)兒童提供一些思維能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，使流動(dòng)兒童不但掌握住教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)思維能力得到很好的展現(xiàn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為及其優(yōu)化的案例研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：D/2018/02/134 ）研究成果之一?！?/p>