將勞動(dòng)教育全面滲透于小學(xué)低中高年級(jí)養(yǎng)成教育中的研究思考與實(shí)踐

徐守娟

【摘? 要】? 在系列養(yǎng)成教育的引領(lǐng)下，巧妙融合勞動(dòng)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活勞動(dòng)場(chǎng)景及教學(xué)情境，讓學(xué)生切身去觀察、體驗(yàn)、思考、感悟，激發(fā)他們勞動(dòng)的欲望與勞動(dòng)激情，在生活學(xué)習(xí)中尊重他人勞動(dòng)成果、自覺(jué)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、掌握該年齡段應(yīng)該具備的勞動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】? 勞動(dòng)教育;養(yǎng)成教育;系列活動(dòng);全面滲透

一、研究現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外教育環(huán)境的變化，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也更加全面深刻。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，這意味著勞動(dòng)教育的地位不斷提高，勞動(dòng)教育的教育邏輯與實(shí)踐邏輯逐漸統(tǒng)一，也充分彰顯出我國(guó)“立德、啟智、健體、蘊(yùn)美、尚勞”五育并重的新時(shí)代育人理念。

我國(guó)教育學(xué)博士趙榮輝老師著有《勞動(dòng)教育及其合理性研究》一書(shū)，從“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)、游戲及閑暇之間的關(guān)系，兒童勞動(dòng)與成人勞動(dòng)的區(qū)別，勞動(dòng)教育的特殊形式”三個(gè)維度，對(duì)勞動(dòng)教育的獨(dú)特性進(jìn)行了相關(guān)闡述，從而明晰勞動(dòng)教育的獨(dú)特性，將勞動(dòng)教育引向?qū)嵺`。

新時(shí)代勞動(dòng)教育要回歸本質(zhì)，回歸常識(shí)。小學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中、在日常居家勞動(dòng)實(shí)踐中、學(xué)校豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)中參與勞動(dòng)，初步體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的價(jià)值，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。在小學(xué)各學(xué)段如何淡化勞動(dòng)教育的“痕跡”，巧妙地將勞動(dòng)教育滲透于行為養(yǎng)成教育，具備研究的價(jià)值。

二、現(xiàn)狀思考

“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！边@是俄國(guó)教育家烏申斯提出的觀點(diǎn)。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低中年級(jí)段是孩子人生的起步階段，德育工作者應(yīng)該捕捉契機(jī)，創(chuàng)造情境對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙教育，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)的孩子要適當(dāng)參與校內(nèi)外的公益活動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，體會(huì)勞動(dòng)的光榮?？傊瑧?yīng)該讓孩子在各自的年齡段做力所能及的勞動(dòng)，讓勞動(dòng)伴隨孩子健康成長(zhǎng)。

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣益終生，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的系列養(yǎng)成教育一直是小學(xué)德育工作者工作的重中之重。我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，如果能對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行一系列教育和訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的行為訓(xùn)練入手，再綜合多種多樣的教育方法，便能全面提高孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低中年級(jí)學(xué)生普遍存在以自己還小為由漠視勞動(dòng)的狀況。如何在系列養(yǎng)成教育的引領(lǐng)下，巧妙融合勞動(dòng)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活勞動(dòng)場(chǎng)景及教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中尊重他人勞動(dòng)成果、自覺(jué)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，掌握該年齡段應(yīng)該具備的勞動(dòng)能力，值得當(dāng)下德育工作者思考與探究。

筆者認(rèn)為，德育工作者可以通過(guò)系列養(yǎng)成教育的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景及教學(xué)情境，讓學(xué)生切身去觀察、體驗(yàn)、思考、感悟，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的熱情與激情，切實(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生從小崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，明白勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，懂得珍惜勞動(dòng)成果，長(zhǎng)大后能夠積極地辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

三、初步研究措施及成果

基于以上研究與思考，我們?cè)谛@里開(kāi)展了系列活動(dòng)，進(jìn)行了勞動(dòng)實(shí)踐。

1.校園衛(wèi)生打掃系列勞動(dòng)教育

（1）合理分工。學(xué)校就是我們的家，保持校園干凈整潔就是熱愛(ài)學(xué)校的具體表現(xiàn)。中、高年級(jí)每班認(rèn)領(lǐng)一塊公共樓道作為包干區(qū)，每人認(rèn)領(lǐng)自己的包干區(qū)，每班將教室衛(wèi)生打掃細(xì)化為一張《班級(jí)家務(wù)分工表》，事事都有人做，人人都有事做，分工合情合理。

（2）教給打掃技巧。低年級(jí)班主任利用晨會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)打掃工具，教學(xué)生擺放工具。各位老師利用班會(huì)課、勞技課時(shí)間開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，教學(xué)生學(xué)習(xí)使用勞動(dòng)工具整理教室?！对鯓訏叩亍贰墩頃?shū)包》《清理課桌椅》《清潔地面》《擦窗戶》等勞動(dòng)課上，教師教給學(xué)生勞動(dòng)的技巧，讓每一位學(xué)生都能勝任勞動(dòng)。

（3）享受勞動(dòng)成果。每天的日常衛(wèi)生打掃，每周五一次的大掃除，為每一位學(xué)生創(chuàng)造了積極參與衛(wèi)生打掃的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生每天行走在美麗的校園里，坐在自己打掃得干凈整潔的教室里學(xué)習(xí)，體味勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅心情。

2.家務(wù)系列勞動(dòng)教育

（1）開(kāi)設(shè)微生活勞動(dòng)課。學(xué)校的每一位老師都開(kāi)設(shè)了微生活課。校長(zhǎng)帶頭教《洗碗》，其他老師也開(kāi)設(shè)了《疊衣服》《學(xué)會(huì)釘紐扣》《學(xué)會(huì)系鞋帶》《熨衣服》《搓湯圓》《毛衣編織》《包春卷》等教學(xué)生做家務(wù)的微課程。教授的內(nèi)容豐富且實(shí)用，一個(gè)班的學(xué)生會(huì)做了再接著教下一個(gè)班的學(xué)生，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的家務(wù)技巧。

（2）家校聯(lián)合創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校的舉措贏得家長(zhǎng)的支持和配合，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐“做一道拿手好菜”“擺一個(gè)慶祖國(guó)七十華誕的水果拼盤(pán)”“給自己的小區(qū)美美容”“自己的事情自己做”等等。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的勞動(dòng)技能有了用武之地，充分發(fā)揮了自主勞動(dòng)的積極性。

3.校園種植系列勞動(dòng)教育

（1）開(kāi)辟田地。學(xué)校在操場(chǎng)北邊沿給三年級(jí)和四年級(jí)的24個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了種植園。學(xué)生在班主任老師的帶領(lǐng)下從選擇適合秋季種植的植物開(kāi)始，一步步學(xué)習(xí)種植。老師先帶領(lǐng)學(xué)生翻地整地，把土里的石子、水泥塊揀出來(lái)，由于土質(zhì)干硬貧瘠，再施肥、澆水，讓田土變得足夠濕潤(rùn)、肥沃。

（2）了解植物、指導(dǎo)播種。學(xué)生們查閱要種植物的資料，充分了解植物的生長(zhǎng)知識(shí)。從家里帶來(lái)種子后，老師開(kāi)設(shè)種植指導(dǎo)課，先在教室里指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選種，和學(xué)生一起討論播種的步驟方法和注意點(diǎn)，再帶著分好工的種植小組去種植園實(shí)地指導(dǎo)播種。種好之后，由學(xué)生們自己把種植園用籬笆圍起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?/p>

（3）輪流管理并記錄交流。把全班分成管理小組，每天一組學(xué)生在早晨或傍晚查看種植園一次，觀察植物的生長(zhǎng)情況，給植物澆水、除草，定期施肥，并做好觀察記錄，在班上匯報(bào)交流，每個(gè)月圍繞種植園開(kāi)展一次主題活動(dòng)。

通過(guò)種植園的勞動(dòng)教育，孩子們充分體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，看到自己辛勤種植的植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，勞動(dòng)的成就感、自豪感油然而生。

另外，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生還開(kāi)展了學(xué)校食堂幫廚系列勞動(dòng)教育和校外農(nóng)田實(shí)踐系列勞動(dòng)教育各班綜合實(shí)踐課和勞技課。教師陸續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校食堂后廚，學(xué)習(xí)摘青菜、掰青椒、切菜……學(xué)生們化身為“食堂小幫廚”，了解了自己中午吃的飯菜是怎樣做出來(lái)的，體驗(yàn)了食堂的工作。秋收時(shí)節(jié)，勞技課上教師們帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到田間，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教學(xué)習(xí)，幫農(nóng)民伯伯收黃豆、收水稻。學(xué)生們?cè)谔镩g地頭體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，感受著豐收的喜悅。

4.居家勞動(dòng)系列勞動(dòng)教育

疫情期間，“停課不停學(xué)”。孩子們?cè)诰蛹覍W(xué)習(xí)的同時(shí)也堅(jiān)持了居家勞動(dòng)。根據(jù)各年級(jí)段孩子的特點(diǎn)，我們推出了“居家家務(wù)勞動(dòng)推薦”系列活動(dòng)，每周都會(huì)向?qū)W生推薦家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，讓孩子拍攝照片或者視頻在班級(jí)展示，鼓勵(lì)孩子們一起努力成為“勞動(dòng)小達(dá)人”。如3月16日～3月20日居家家務(wù)勞動(dòng)溫馨提示：

本周居家家務(wù)勞動(dòng)推薦如下，同學(xué)們好好練習(xí)哦，讓我們一起努力成為“勞動(dòng)小達(dá)人”！

一、二年級(jí)：學(xué)會(huì)擇菜

三、四年級(jí)：學(xué)會(huì)洗碗

五、六年級(jí)：學(xué)會(huì)洗衣服

3月23日～27日居家家務(wù)勞動(dòng)

本周居家家務(wù)勞動(dòng)推薦如下，同學(xué)們好好練習(xí)哦，讓我們一起努力成為“勞動(dòng)小達(dá)人”！

低年級(jí)：每天疊被子

中年級(jí)：每天收拾書(shū)桌

高年級(jí)：學(xué)煮飯

從教室走向校園，從學(xué)校小種植園拓展到校外農(nóng)田實(shí)踐基地，從學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)，一節(jié)節(jié)課、一次次實(shí)踐、一場(chǎng)場(chǎng)交流，人人參與，不斷收獲。充分利用身邊的資源，從不同角度挖掘養(yǎng)成教育契機(jī)，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)適合孩子年齡段的主題活動(dòng)，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滲透勞動(dòng)教育，構(gòu)建養(yǎng)成教育活動(dòng)系列。學(xué)生不僅掌握了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，更培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。