關(guān)于初中音樂欣賞課型互動教學策略的探索

葉玫希

摘要：初中音樂課程是初中生在學習期時間一門重要的學科，基于新課改推動下，教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學思路，更加注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力。基于此，本文闡述了初中音樂課堂教學中互動教學的意義，并提出優(yōu)化音樂課堂教學的具體策略，以期提升初中音樂課堂教學質(zhì)量，推動高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂欣賞課;教學手段;互動教學

引言：基于素質(zhì)教育背景下，初中音樂欣賞課程教學更加重視培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，建立互動式教學模式，促進師生之間和諧關(guān)系建立，確保激發(fā)學生音樂潛能。因此，各初中學校應(yīng)當加大互動式教學改革，提高中學生綜合素質(zhì)能力，滲透更多的音樂知識，促進中學生身心全面發(fā)展。

一、初中音樂課堂中采用互動式教學手段的意義

初中階段正是學生處于對新事物充滿好奇心的階段，教師作為課堂領(lǐng)導者扮演著重要的引導作用。在核心素養(yǎng)背景下，互動式教學模式在初中音樂欣賞課中廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的音樂學科素養(yǎng)。所謂的互動教學就是引導學生加強課堂教學中的交流互動，能夠提升學生成績，保證教學效果，有效營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習音樂課程的激情[1]。通過互動交流，教師可第一時間掌握學生心理動態(tài)情況，根據(jù)學生個性化差異及時調(diào)整教學模式，促進音樂欣賞課程高質(zhì)量開展，通過互動模式加深學生對音樂知識的理解能力，提高音樂鑒賞水平，確保在課堂學習中深入解讀音樂作品中的實質(zhì)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)中學生的情感智慧和音樂學科上的多元智能。

互動式教學模式將課堂的主體地位歸還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，利于培養(yǎng)學生的主動性、能動性、會動性，有助于教師順利開展教學計劃，實施教學任務(wù)，提高課堂教學效果，滿足學生的個性化發(fā)展需求。

二、優(yōu)化初中音樂欣賞課型互動教學策略

（一）重視課堂提問，開展互動教學

初中音樂欣賞課程教學要在核心素養(yǎng)背景下，重點培養(yǎng)學生學習興趣，采用多元的教學手段，引導學生強化自身的音樂素養(yǎng)和審美標準，加強學生之間、師生之間的情感互動交流，培養(yǎng)學生挖掘音樂作品中蘊藏的各類情感，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生全面發(fā)展。教師在具體進行音樂欣賞課程教學時，要注重創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的音樂品讀氛圍，設(shè)置難度適當?shù)膯栴}，加強與學生之間的互動聯(lián)系，做好各類情境導入工作。

（二）加強小組之間的合作

要想有效發(fā)揮互動型教學模式在音樂欣賞課中的作用，教師可以通過劃分小組的方式培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。例如教師在教學《七子之歌》一首歌曲時，通過教師引導將學生劃分4～5人一組，鼓勵以小組合作的方式進行音樂賞析，布置給學生任務(wù)，培養(yǎng)學生互幫互助的團隊合作意識，同時結(jié)合互動教學，調(diào)動學生音樂學習的主動性，通過《七子之歌》引入問題教學和多媒體教學，幫助學生了解音樂背后蘊含的意義，可以為學生播放相關(guān)的紀錄片，如《澳門歲月》，加深學生對歌曲的理解，引起學生的情感共鳴，滲透澳門回歸事件。要求學生以小組形式將《七子之歌》中的部分段落加以賞析，討論歌曲中的真實含義，加強組內(nèi)成員的合作意識，培養(yǎng)中學生正確的社會價值，充分了解中國的新世紀夢想：“祖國的完全統(tǒng)一、中華民族的偉大復興”，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義精神[2]。同時鼓勵每個小組出一名學生對組內(nèi)討論結(jié)果進行表述，同時詢問學生應(yīng)當以怎樣的情感和情懷演唱這首歌曲，保證學生當下思索和回答的問題都與歌曲主題相關(guān)聯(lián)，教師可將以往經(jīng)驗提供給學生作為參考，加深學生對《七子之歌》的理解能力，推進教學任務(wù)的實施，保證教學進度。

（三）積極評價反饋，強化互動教學

教師在進行營業(yè)欣賞課程教學過程中要適當?shù)囊约胺答仯ＷC初中音樂欣賞課教學的實效性，以積極評價代替消極批評，教師要對教學互動過程中表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵和肯定，增強其學習的自信心，確保學生在激勵中提高學習的自主性，為有效保證音樂欣賞課程的教學效果，教師可以定期的對學生學習情況和音樂欣賞能力進行反饋驗證，基于發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，引導學而生及時彌補不足之處，并推動教師與學生之間迅速建立情感，針對每次的課堂討論結(jié)構(gòu)，教師都要基于客觀的評定，幫助理解能力較差的學生分析原因，促使其不斷提升音樂欣賞能力，在點滴積累中建立學生的自信心。

同時，教師的評價要始終秉持多元化的評價原則，評價體系中要包括教師評價、生生護評、自我評價等，基于不同主體角度，幫助中學生正視自身的優(yōu)缺點，并善于客觀辨證的認識其他同學的閃光點，確保學生在教師的鼓勵中更加優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)更積極。初中生正處于學習的黃金階段，是人格塑造的關(guān)鍵時期，音樂欣賞能力的提升一定程度上能夠培養(yǎng)學生的情感智慧，陶冶情操，教師評價體系要確保學生在互動環(huán)境中矯正不足之處，同時滲透人文、歷史等知識，引導學生始終保持積極向上的思想。

（四）尊重學生主體地位

基于新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式難以順應(yīng)時代發(fā)展的要求，無法滿足學生學習需求，互動教學模式的出現(xiàn)，加深了師生之間的情感交流，促進學生認知、實踐、感情、言語、表情、樂器等多方面能力達到賞析音樂的能力，加深學生對音樂本身的理解。通過互動式教師模式進一步尊重學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學中“你聽我說”的教學理念，充分尊重學生的民主性，營造開放和諧的音樂課堂氛圍，尊重學生在課堂中的平等性，教師可以通過設(shè)計教學游戲，拉近師生之間的關(guān)系，并創(chuàng)造出更多的教學互動形式，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和洞察能力，進一步理解音樂的內(nèi)在美，例如，教師在教學《青春舞曲》一首歌曲時，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的同時，鼓勵學生進行舞蹈表演，將講臺作為舞臺，給予學生展示的機會，調(diào)動學生的積極性，在弦樂器教學中，鼓勵學生大膽展示才藝，將學生的主體地位發(fā)揮到最大化，全面培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，互動式教學模式應(yīng)用在初中音樂欣賞課程教學中，提升了學生對音樂的欣賞水平，通過增設(shè)問題、加強小組合作學習等方式能夠有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，有利于提高中學生的綜合素質(zhì)。要求教師加大教學手段的創(chuàng)新力度，充分尊重學生主體地位，結(jié)合學生實際開展教學活動，提升教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]朱愛義. 初中音樂欣賞課型互動教學策略分析[C]. .教師教育論壇（第五輯）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：773-775.

[2]楊靜汝.探析初中音樂欣賞課型互動教學策略[J].戲劇之家，2019（09）：224.

作者簡介：

葉玫希.1993年6月.女，浙江臺州，二級教師和本科畢業(yè)，音樂專業(yè)，三門縣浦壩港鎮(zhèn)小雄初級中學，浙江省臺州市三門縣。