文化自信視閾下高校公共藝術(shù)教育價值探

劉泉志

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷完善，國家對高等教育體系的重視力度越來越大。高等教育的完善發(fā)展，不僅能為我國經(jīng)濟社會輸送更多的全面型素質(zhì)人才，更能切實助力我國教育體系的發(fā)展。公共藝術(shù)教育是大學(xué)生的必修課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，更能增強學(xué)生們的文化涵養(yǎng)。本篇主要論述普通高校公共藝術(shù)教育的宏觀分析，旨在為我國普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;管理機制;教學(xué)資源

雖然公共藝術(shù)教育是多數(shù)普通高校的必修課，但是在實際開展過程中，存在著很多的教育漏洞和教學(xué)弊病，不僅阻礙了普通高校公共藝術(shù)教育的建設(shè)發(fā)展，更可能對學(xué)生起到錯誤的導(dǎo)向觀念。所以，在公共藝術(shù)教育的實際開展過程中，校方必須要加強學(xué)校各個部門的協(xié)調(diào)，大力促進高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，為學(xué)生價值觀念和道德體系的形成，起到推動性的作用。

一、高校公共藝術(shù)教育的意義

根據(jù)筆者的研究和實際的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)高校學(xué)生的眼中，往往把公共藝術(shù)課當(dāng)作“副科”，甚至忽視公共藝術(shù)課的存在。實際上，高校將公共藝術(shù)課作為學(xué)生的必修課，就是為了在學(xué)生價值觀念的養(yǎng)成過程中，幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)良好的價值觀念和道德體系。雖然絕大多數(shù)的大學(xué)生已經(jīng)成年，但是基本上都涉世未深，而高校公共藝術(shù)課的開展，可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也教會學(xué)生們?nèi)绾翁幨?。其實，公共藝術(shù)課的作用和專業(yè)課的作用原本屬于兩個范疇，二者不可相提并論。此外，公共藝術(shù)教育還能幫助學(xué)生提高審美能力和鑒賞能力，不僅能從無形中提高學(xué)生的涵養(yǎng)和學(xué)識，更對學(xué)生未來的工作起到了至關(guān)重要的影響。

二、普通高校公共藝術(shù)教育的開展現(xiàn)狀

（一）高校重視程度不夠。就目前普通高校公共藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀來看，很多高校對公共藝術(shù)課十分不重視，既不重視公共藝術(shù)教育的師資力量，也不重視學(xué)生的實際上課情況與考核情況。而高校重視程度不夠問題的出現(xiàn)，也導(dǎo)致了一系列的現(xiàn)象發(fā)生。例如，學(xué)生上公共藝術(shù)課如同兒戲，缺課、不聽課、代課比比皆是。而且很多高校在公共藝術(shù)課的考核階段僅僅是走個形式，并沒有對公共藝術(shù)課進行認(rèn)真嚴(yán)格的考核。

（二）缺少有效管理機制。在很多高校的教學(xué)管理中，對專業(yè)課的教學(xué)管理極為嚴(yán)格，但對公共藝術(shù)課的教學(xué)管理卻十分松懈，不僅對公共藝術(shù)課的發(fā)展放任不管，更沒有對公共藝術(shù)課設(shè)立完善的管理機制。而缺少有效管理機制，就會造成一系列的后果。例如，學(xué)生不重視公共藝術(shù)課、公共藝術(shù)課排課混亂、教師在教學(xué)的過程中照本宣科地讀課件等。在高校教育體系的發(fā)展中，缺少有效管理機制不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀念。

（三）師資力量和教學(xué)資源不完善。實際上，就我國普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分高校還存在著對公共藝術(shù)教育師資力量和教學(xué)資源不完善的問題，這不僅不利于幫助學(xué)生建立完善的人生觀念，更不利于高校教學(xué)體系的運轉(zhuǎn)。例如，部分高校還在外聘高職教師從事公共藝術(shù)教育的講解、很多高校沒有配備完善的公共藝術(shù)教材，而使用的是自編教材，更有甚者沒有教材。諸如此類，都是高校在公共藝術(shù)教育師資力量和教學(xué)資源不完善的具體體現(xiàn)。

三、普通高校公共藝術(shù)教育開展的具體措施

（一）發(fā)揮綜合藝術(shù)教育內(nèi)涵。針對高校對公共藝術(shù)教育重視程度不夠的問題，首先要提高校方對公共藝術(shù)教育的認(rèn)知。公共藝術(shù)教育不僅能提高學(xué)生的審美能力，更能幫助學(xué)生提高文化涵養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵。其次，在實際的公共藝術(shù)教學(xué)過程中，要發(fā)揮高校管理部門的主導(dǎo)地位，不但要大力推進高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，更要最大程度上提高學(xué)生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)知程度。

（二）建立科學(xué)管理機制。針對高校在公共藝術(shù)教育缺乏有效管理機制的問題，高校要根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知程度，有針對、有步驟地制定科學(xué)可行的管理機制。不僅要嚴(yán)查替課、缺課的情況，更要建立嚴(yán)格的公共藝術(shù)課的考核機制，以此提高學(xué)生對公共藝術(shù)教育的重視程度。

（三）增加公共藝術(shù)教學(xué)資源。針對師資力量和教學(xué)資源不完善的問題，高?？梢约哟筚Y金投入力度，不僅要對公共藝術(shù)教育的任課教師進行嚴(yán)格的考核，更要完善高校的公共藝術(shù)教學(xué)資源，才能穩(wěn)固推動高校公共藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展進程。高校只有在切實的整改和革新過程中，才能最大程度上確保高校學(xué)生價值觀念和道德體系的完善。

隨著我國經(jīng)濟的躍進式發(fā)展，社會需要更多的全面型素質(zhì)人才。而高校是為社會輸送人才的主要陣地，大力推進公共藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展進程，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能切實增強學(xué)生的文化涵養(yǎng)和審美能力，為人才的發(fā)展和民族的進步起到推動作用。雖然在公共藝術(shù)教學(xué)過程中，還存在著諸多困難，但教師只要明白立德樹人和言傳身教的教育內(nèi)涵，就一定能穩(wěn)步推動高校的教育發(fā)展，為社會輸送更多人才。

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