“神獸歸籠”之后

鄭晶心

學(xué)生：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

4月13日，王方譽(yù)背著書包回到久違的校園。她見到了老師和同學(xué)們很開心，同時(shí)，心中有著一份難得的篤定。

王方譽(yù)今年初二，在此之前，她一直屬于比別的同學(xué)慢半拍的類型，所以每次假期結(jié)束返回校園，她心中都會有些惶恐，整天被強(qiáng)大的學(xué)習(xí)任務(wù)催逼著前行的日子不好過。

那時(shí)候，老師講完一個(gè)知識點(diǎn)之后，就開始講解題型，一道題接著一道題。常常是老師已經(jīng)開始講第二道題了，她的思路還沉浸于老師講解的前一個(gè)知識點(diǎn)中。一堂課上下來，她的腦袋是暈乎乎的，回家后每天都要學(xué)習(xí)到很晚，才可以完成一天的任務(wù)。

今年，因?yàn)槭芤咔橛绊懀瑢W(xué)校沒有開學(xué)，但“停課不停學(xué)”，她一直在家上網(wǎng)課。王方譽(yù)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課與學(xué)校的課堂相比，節(jié)奏上慢了下來，原因就在于互動上。老師向同學(xué)們提出問題后，要等待學(xué)生回答，然后老師點(diǎn)名確認(rèn)、開放麥克風(fēng)、學(xué)生回答完畢、老師點(diǎn)評，流程上就慢了下來。之前，老師在課堂上可以講三道題，但現(xiàn)在老師只能講一道題。

2020年2月底至3月初，信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心組建課題組，開展的全國大規(guī)模在線問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在線教學(xué)面臨的困難和問題上，教師認(rèn)為占前三位的分別是師生互動不充分（39.78%）、難以判斷學(xué)生理解程度（39.29%）、作業(yè)布置、驗(yàn)收和評價(jià)不理想（36.2%）。

網(wǎng)課的節(jié)奏對于層次不同的學(xué)生效果不一樣。對于王方譽(yù)來說，這種節(jié)奏恰恰適合她。她可以利用這個(gè)慢下來的時(shí)間，好好反芻老師前面講的內(nèi)容，達(dá)到真正的理解。如果是在學(xué)校的課堂上，她常會被老師的快節(jié)奏拖著走，十分被動。

疫情防控期間上網(wǎng)課，王方譽(yù)的成績得到了很大的提升，老師大大表揚(yáng)了她。此外，她還在媽媽的安排下，報(bào)了培訓(xùn)班的課程，將新學(xué)期要學(xué)的，對于她來說比較難一些的物理課程全部提前學(xué)了一遍。開學(xué)之后，即使老師仍然是快節(jié)奏的授課風(fēng)格，她也不再懼怕了。

以前，媽媽經(jīng)常跟她講，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，她都不以為然?，F(xiàn)在她體會到，“預(yù)”真的非常重要。你只有“預(yù)”了，才可以擁有一份篤定，篤定了才可以淡然面對。

家長：最有效的“陪伴利器”是美食和信任

3月30日，江蘇初三、高三學(xué)生復(fù)課，聽到這個(gè)消息，楊璨的媽媽心里松了一口氣，但還有一口氣提著，估計(jì)這口氣得要等到孩子中考結(jié)束之后才能松得下來。

因?yàn)橐咔?，學(xué)校無法開學(xué)，教育部號召，“停課不停學(xué)”。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心聯(lián)合課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幾乎所有地區(qū)都積極響應(yīng)了教育部的號召，開展網(wǎng)絡(luò)課程工作。校外培訓(xùn)，包括學(xué)而思、新東方等在內(nèi)的眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把線下課程轉(zhuǎn)移到了線上，在線教育領(lǐng)域的用戶數(shù)迎來了爆發(fā)式增長。

上網(wǎng)課是好事情，但楊璨的媽媽最糾結(jié)的是孩子使用手機(jī)的時(shí)間。上述調(diào)查的62446份中小學(xué)生及其家長樣本中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)使用最多的終端設(shè)備為智能手機(jī)，占樣本總量的73%。這表明手機(jī)作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)接入量最多的設(shè)備，具有使用方便、便于攜帶、不受地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，在疫情防控期間學(xué)生進(jìn)行居家在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用。

以前，學(xué)校要求學(xué)生不能攜帶手機(jī)進(jìn)校，即使帶了，也要把手機(jī)交給老師，等到放學(xué)了，學(xué)生再把手機(jī)領(lǐng)回來?？墒?，網(wǎng)課一開，隨之而來的是各種需要打卡的作業(yè)，孩子名正言順地使用上了手機(jī)、電腦、iPad等電子產(chǎn)品。何止楊璨的媽媽擔(dān)心，家長群里沸騰的都是焦慮心聲。

楊璨的媽媽一直希望像以往那樣，孩子用完手機(jī)就上繳。可有一次，她進(jìn)房想要收手機(jī)，楊璨正好被一道題難住，一聽媽媽進(jìn)來收手機(jī)，頓時(shí)炸了，把手機(jī)往地上一扔：“你拿走吧，我再也不用它了?！?/p>

楊璨連續(xù)兩天沒有上網(wǎng)課、沒交作業(yè)，楊璨對媽媽說：“如果你不信任我，那我還能干什么事？在你心里，我干什么都不會是好事??！”

楊璨的媽媽陷入深思，在新形勢下，面對手機(jī)使用問題，她必須改變想法。

心理學(xué)家表示，過去的孩子會癡迷武俠小說、電視、錄像和游戲機(jī)，今天的孩子癡迷的只不過是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的智能手機(jī)而已。除了娛樂，它兼具了學(xué)習(xí)、工作和生活上的諸多實(shí)用功能。認(rèn)清手機(jī)的功能，不對抗，不沉迷，手機(jī)就不是孩子學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。

楊璨的媽媽覺得，她必須學(xué)會信任孩子。她把手機(jī)徹底交給了楊璨，并約定為了保護(hù)視力，有些網(wǎng)課能用電腦上的就用電腦上，必須要用到手機(jī)的時(shí)候就用手機(jī);允許用手機(jī)玩一會，但自己控制好時(shí)間;如果發(fā)現(xiàn)有失控的行為，媽媽就會收回手機(jī)，并根據(jù)失控行為作出調(diào)整。

楊璨同意了，此后，上網(wǎng)課、做作業(yè)、適度娛樂，都表現(xiàn)良好。為了向孩子傳遞自己的關(guān)愛，楊璨的媽媽開始研究美食。之前她在家只做家常飯菜，現(xiàn)在，她研究孩子愛吃的一些西點(diǎn)，諸如提拉米蘇之類，在孩子學(xué)習(xí)之余，送上一塊，孩子吃得開心，精神上感到愉悅，更重要的是感受到父母的愛，對手機(jī)的娛樂依賴也沒有想象中那么嚴(yán)重。手機(jī)只是一個(gè)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)、生活的必備工具而已，這個(gè)觀念漸漸地深入他們一家人的心中。

楊璨的媽媽復(fù)工后，楊璨的自我管理都不錯(cuò)。偶爾發(fā)現(xiàn)有松懈跡象的時(shí)候，媽媽及時(shí)提醒，孩子也都調(diào)整了回來。

如今，孩子復(fù)學(xué)，生活又恢復(fù)了按部就班的節(jié)奏。高考時(shí)間已定，中考排在高考之后。孩子學(xué)習(xí)的壓力依然大，每天都會做作業(yè)到深夜十一二點(diǎn)，但楊璨的媽媽心里緊緊抓住“愛和信任”這根線，手上繼續(xù)做著美食，孩子疫后重啟的學(xué)習(xí)生活穩(wěn)穩(wěn)前行。

教師：帶著新的自己出發(fā)

“疫后學(xué)習(xí)生活的重啟，我覺得需要兩點(diǎn)認(rèn)知。一是對學(xué)習(xí)認(rèn)識的重啟：抗疫過程中發(fā)生的那些人和事，我們經(jīng)歷的一切，都可以啟發(fā)孩子們重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義、生活的意義;二是學(xué)習(xí)方式的重啟：大家一起坐在教室里，進(jìn)行集體化學(xué)習(xí)，與每個(gè)人坐在家中，利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這兩種不同學(xué)習(xí)方式，對于不同的學(xué)生有不同的效用。重啟學(xué)習(xí)生活后，老師和孩子們都可以重建一種更適合的教育和學(xué)習(xí)方式?！蹦暇┦鞋樼鹇沸W(xué)教師方正說。

目前，大學(xué)和中學(xué)已經(jīng)分批次陸續(xù)開學(xué)，小學(xué)和幼兒園還沒有復(fù)學(xué)，方老師仍然宅在家中，繼續(xù)為孩子們上著網(wǎng)課。

南京市鼓樓區(qū)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，都是由鼓樓區(qū)教育局“鼓樓e學(xué)?！苯y(tǒng)一推出的錄播課程，主要是語文、數(shù)學(xué)、外語等主要科目，每個(gè)老師會給學(xué)生們發(fā)布“導(dǎo)學(xué)單”，引導(dǎo)學(xué)生去上課，關(guān)注重點(diǎn)，完成作業(yè)。學(xué)生們作業(yè)交上來之后，老師再進(jìn)行作業(yè)反饋。有些老師會錄視頻講解作業(yè)，有些老師則在群中用文字講解，每個(gè)老師風(fēng)格不同，就會有不同的選擇。方老師考慮到小學(xué)生看視頻都需要家長幫助，并且也涉及手機(jī)管理的問題，所以她都是用文字進(jìn)行作業(yè)反饋，這樣家長只要把她的話讀給孩子們聽就可以了，并且還能聽得清楚、記得牢。

據(jù)方老師的觀察，在經(jīng)歷過最初的茫然和忙亂之后，對網(wǎng)課，老師、家長和孩子們大多適應(yīng)得不錯(cuò)，但小學(xué)生上網(wǎng)課需要有老師的引導(dǎo)，給出明確的“導(dǎo)學(xué)單”，才可更好地發(fā)揮網(wǎng)課的作用。上課時(shí)如果有家長陪伴，效果會更好，這就對家長的陪伴方式提出了更高的要求。

北京大米未來科技有限公司（VIPKID）聯(lián)合創(chuàng)始人、總裁張?jiān)录颜J(rèn)為，教育本身并不僅僅是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生綜合素質(zhì)、品德和價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，盡管疫情加速了在線教育行業(yè)的發(fā)展，但教育仍然是一個(gè)“慢行業(yè)”，“能不能走得更遠(yuǎn)最終取決于能否為學(xué)生帶來真正的提升。教育的成效需要時(shí)間才能體現(xiàn)出來，這一點(diǎn)與電商的短鏈條又不相同?！?/p>

青年學(xué)者侯印國是南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的教授。疫情防控期間，他一直通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課。為了保證課堂效果，同一門課他會同時(shí)使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，包括微信群、學(xué)習(xí)通、B站直播。

實(shí)際授課過程中，侯老師感覺，網(wǎng)課相比于傳統(tǒng)線下授課，有一些便捷的地方，比如提供了很多管理工具，可以考察學(xué)生是否簽到、是否查看了所有知識點(diǎn)、是否按時(shí)提交作業(yè)等，但因?yàn)椴荒芎蛯W(xué)生面對面，所以還是不能完全了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動效率低了不少。如果有學(xué)生確實(shí)想偷懶，老師也沒有辦法。侯老師覺得，學(xué)習(xí)本身是有一定痛苦性的，需要有人引導(dǎo)、督促。從這個(gè)角度看，網(wǎng)絡(luò)授課在課堂管理上面臨不少挑戰(zhàn)。

對于老師來說，網(wǎng)絡(luò)授課更是一種多重挑戰(zhàn)，首先是網(wǎng)絡(luò)工具使用的挑戰(zhàn)。初當(dāng)主播，侯老師也有一些不適應(yīng)。其次，他在網(wǎng)上直播授課時(shí)，常有成千上萬的聽眾涌入，這就帶給他很大壓力，尤其是課程建設(shè)的壓力。網(wǎng)絡(luò)授課把教師的教學(xué)能力評比從全院、全校一下子擴(kuò)展到全國、全球。相同主題的課程，不少名師已經(jīng)錄制有視頻，如何在線講出自己的特色，對授課老師有非常大的挑戰(zhàn)。有的老師會選擇播放提前錄制的視頻，這是一個(gè)解決辦法，但侯老師更愿意直播，也逼迫自己授課能力的提高。

在線教育給世界帶來了很大的改變，極大地?cái)U(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育覆蓋的半徑，很多全球領(lǐng)先的精彩課程都能更便捷地抵達(dá)愿意學(xué)習(xí)的每一個(gè)人。侯老師雖然堅(jiān)持自己上課，但鼓勵(lì)學(xué)生們同時(shí)學(xué)習(xí)國內(nèi)外名師相同主題的課程，也會挑選一些他認(rèn)為格外精彩的內(nèi)容和學(xué)生們分享。

侯老師自己既是一名大學(xué)老師，同時(shí)也是一個(gè)在線課程的學(xué)習(xí)者。他報(bào)名學(xué)習(xí)了幾門原來不了解的課程，收獲很大。在線教育拓展了教育的普及性，以后必將會深刻改變?nèi)祟惿?、學(xué)習(xí)的方式。

目前，大學(xué)生大部分已經(jīng)返校，但還處于宿舍隔離狀態(tài)，一段時(shí)間內(nèi)依然會延續(xù)網(wǎng)絡(luò)授課。侯老師已經(jīng)明確感受到，這次疫情防控期間連續(xù)十周的網(wǎng)絡(luò)授課，對他的教育方法和觀念產(chǎn)生了很大沖擊。等到線下復(fù)課時(shí)，他的授課方式肯定會和以前的不同，他會將一些好的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。重啟，帶著新的自己出發(fā)。