士官院校素質(zhì)教育思想初探

王立安

摘 要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的標(biāo)志。士官院校的任職教育，要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，遵循部隊(duì)任職教育的規(guī)律，逐步確立起士官院校任職教育中素質(zhì)教育的思想，堅(jiān)持教育的“統(tǒng)一性”與“個(gè)別性”相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)員個(gè)體才干發(fā)展，群體素質(zhì)全面提高的任職教育效果。

關(guān)鍵詞：士官院校;素質(zhì)教育;教育效果

教育思想是人類對(duì)教育及其實(shí)施過程的基本主張，表現(xiàn)為對(duì)教育的信念、價(jià)值以及教育活動(dòng)的準(zhǔn)則、規(guī)范及趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)和觀念。教育思想通過系統(tǒng)的闡述及升華可以上升為教育理論，教育思想是指導(dǎo)教育實(shí)踐的重要依據(jù)。任職教育思想是人們對(duì)任職教育及其實(shí)施過程的基本認(rèn)識(shí)和主張，包括任職教育信念、價(jià)值及規(guī)律的認(rèn)識(shí)和觀念。確立正確的任職教育思想，是科學(xué)指導(dǎo)任職教育實(shí)踐的重要前提，也是確保任職教育健康順利發(fā)展的重要保障。從任職教育的發(fā)展趨勢(shì)和士官院校任職教育的現(xiàn)狀及任務(wù)看，需要在解放思想的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探索研究，逐步確立起適合士官院校任職教育實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)的任職教育中素質(zhì)教育的思想。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的標(biāo)志。士官院校任職教育必須樹立素質(zhì)教育的思想，并以此指導(dǎo)任職教育的實(shí)踐活動(dòng)。樹立素質(zhì)教育思想，很重要的一條，就是正確處理統(tǒng)一性與個(gè)別性的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與個(gè)別性相結(jié)合的過程中，提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育目的。士官院校的教育對(duì)象不僅指受教育者群體，同時(shí)還指受教育者個(gè)體。個(gè)體具有與群體相同的特征，個(gè)體才能融入群體之中;個(gè)體具有群體所未包含的獨(dú)特個(gè)性特征，個(gè)體才能從群體中得以分辨，個(gè)體的存在才具有真正的意義。社會(huì)群體與個(gè)體的關(guān)系，反映于教育領(lǐng)域，實(shí)質(zhì)是教育的共性與個(gè)性的關(guān)系，或者說是教育的統(tǒng)一性與個(gè)別性的關(guān)系。

所謂教育的“統(tǒng)一性”，是指教育者面向全體受教育者，為他們?cè)O(shè)立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，采用相同的課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和手段，以達(dá)到促進(jìn)全體受教育者共同發(fā)展的目的?！敖y(tǒng)一性”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是貫徹素質(zhì)教育思想的重要前提。因?yàn)榻逃旧?，說到底是個(gè)人社會(huì)化的過程?！吧鐣?huì)化”的實(shí)質(zhì)是個(gè)人要努力適應(yīng)社會(huì)的要求，雖然每個(gè)人在社會(huì)中從事的職業(yè)不同，職位不同，所發(fā)揮的社會(huì)作用存在差異，但社會(huì)對(duì)每個(gè)人的要求有很多共同之處，如良好的道德修養(yǎng)、健康的身體和心理、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力等。從我軍任職教育看，其素質(zhì)教育的首要前提也是教育的“統(tǒng)一性”。入校接受任職教育的士官，雖然在部隊(duì)從事的專業(yè)不同，職位也有差異，但就部隊(duì)對(duì)士官的要求而言，或者說對(duì)某一層面、某一班次的任職教育學(xué)員而言，其共性的要求是很明確的。如政治標(biāo)準(zhǔn)、軍事素質(zhì)、專業(yè)能力、健康體魄、戰(zhàn)斗精神等。這些都是軍隊(duì)任職素質(zhì)教育首先要解決的共性問題，也就是說，貫徹素質(zhì)教育思想的首要前提是使接受任職教育的士官適應(yīng)部隊(duì)和所在崗位共性素質(zhì)要求，打牢勝任本職崗位或崗位提升的素質(zhì)基礎(chǔ)。

所謂教育的“個(gè)別性”，是指教育者應(yīng)根據(jù)受教育者不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性特征等實(shí)施不同的教育，也就是“因材施教”。因?yàn)槊總€(gè)人總是帶著獨(dú)特的遺傳素質(zhì)，又總是生活在特定的社會(huì)、家庭環(huán)境并受其影響。這些因素決定了每個(gè)人的興趣、愛好和個(gè)性呈現(xiàn)出不同的特征，不同受教育者在接受相同教育時(shí)的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上存在差異，也會(huì)造成每個(gè)人相對(duì)不同的發(fā)展道路。個(gè)性發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，是人自我發(fā)展的需要，承認(rèn)和發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的基本特征，也是素質(zhì)教育價(jià)值取向的一個(gè)重要方面。因此，貫徹素質(zhì)教育思想要堅(jiān)持以人為本，弘揚(yáng)個(gè)性，致力于促進(jìn)每個(gè)受教育者都能在自身天賦、能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上和可能的范圍內(nèi)得到更加充分的發(fā)展，要尊重受教育者的個(gè)性，實(shí)施“因材施教”的個(gè)性化教育，為受教育者的個(gè)性張揚(yáng)和才華展示提供舞臺(tái)、創(chuàng)造條件，使每個(gè)受教育者都能獲得最大限度、最合適宜的自我完善和發(fā)展。

軍隊(duì)任職教育樹立素質(zhì)教育的思想，就必須堅(jiān)持教育的“統(tǒng)一性”與“個(gè)別性”相結(jié)合，二者不患得患失、顧此失彼，把面向?qū)W員群體的共同性教育與面向不同個(gè)性的差異性教育結(jié)合起來。要依據(jù)任職教育對(duì)象的共性教育目標(biāo)，嚴(yán)格實(shí)施教育大綱計(jì)劃，采取相同的課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，打牢任職教育共性素質(zhì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)員的個(gè)人興趣、愛好、性格特征及發(fā)展?jié)摿Γm當(dāng)設(shè)置適合受教育者個(gè)性張揚(yáng)、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)課程和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任職教育的共性與個(gè)性、普及與提高、共同性與差異性的完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)員個(gè)體才干得以發(fā)展，群體素質(zhì)全面提高的任職教育效果。