“素質(zhì)教育清單”推行實(shí)施需要貼地行走

張生 于勇

[摘 要] “素質(zhì)教育清單”的提出、實(shí)施與推行，無疑是把學(xué)校推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育提升到了管理專題化、行動(dòng)序列化的高度，可目前與之相關(guān)的實(shí)情與狀況實(shí)在是令人唏噓。只有打造出高度合理化、操作性極強(qiáng)的活動(dòng)清單，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生健康成長、家庭氛圍營造、學(xué)校特色發(fā)展的主題內(nèi)容，加之參與實(shí)施人員保障與考核機(jī)制動(dòng)力，才會(huì)使得“素質(zhì)教育清單”推行實(shí)施接地氣行走。

[關(guān)鍵詞] “素質(zhì)教育清單”;打造;主題;范式;動(dòng)力

全力持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施是一個(gè)永不過時(shí)的話題，是一項(xiàng)不需要經(jīng)常提起但永遠(yuǎn)也不能忘記的工作重?fù)?dān)，更是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的著力點(diǎn)和著陸地，對(duì)于全面提升學(xué)生未來所需要的綜合能力、人文素養(yǎng)、健康體魄等具有深遠(yuǎn)的影響和時(shí)代硬核意義。正是如此，很多學(xué)校率先推行實(shí)施“素質(zhì)教育清單”機(jī)制，給學(xué)校亟須的創(chuàng)新性發(fā)展畫上了一筆?？梢蚯鍐蔚拇蛟烊鄙偃藛T保障、動(dòng)力機(jī)制，活動(dòng)主題偏離學(xué)校、家庭、學(xué)生的實(shí)際需要，難免會(huì)使“素質(zhì)教育清單”中的活動(dòng)落實(shí)輕描淡寫、空洞無效。

一、“素質(zhì)教育清單”的合理打造：“六項(xiàng)”不能少

合理化、規(guī)范化的“素質(zhì)教育清單”在一定意義上說就是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的作戰(zhàn)圖與規(guī)劃圖，可以清晰、明確地告知參與者在什么時(shí)候如何完成什么任務(wù)，活動(dòng)成果是什么又該如何展示等一系列問題。相反，如果“素質(zhì)教育清單”僅僅羅列出一系列花里胡哨的活動(dòng)內(nèi)容，沒有落實(shí)“素質(zhì)教育清單”的人力、機(jī)制保障，猛然想起就動(dòng)一動(dòng)，心血來潮就推一推，那么最終的結(jié)果也只能是被動(dòng)應(yīng)付、胡亂折騰、收效甚微。由此分析可見，“素質(zhì)教育清單”具有高度的可操作性和合理性是其推進(jìn)實(shí)施的關(guān)鍵與前提。

一份真正可以付諸實(shí)施的“素質(zhì)教育清單”，除活動(dòng)主題內(nèi)容外，不能缺少實(shí)施過程及時(shí)限安排、基本保障措施、參與人員組成及職責(zé)、活動(dòng)成果形式、成果展示平臺(tái)、材料歸檔代碼等基本項(xiàng)目（如下表）。其中參與人員組成要有學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施與監(jiān)督，要有班主任、學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員等人員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施及任務(wù)執(zhí)行?；顒?dòng)成果形式就是要明確相應(yīng)活動(dòng)是用調(diào)研報(bào)告、視頻、圖片、學(xué)生作文等哪種形式予以體現(xiàn)。成果展示平臺(tái)主要是指素質(zhì)教育活動(dòng)成果是通過校報(bào)、公開欄、微信群等平臺(tái)在一定范圍內(nèi)展示，以供家庭、學(xué)生、教師互通有無、資源共享。

以上這種經(jīng)過深思熟慮、嚴(yán)格打造的“素質(zhì)教育清單”才是真正意義上的部署和安排，也只有如此才能保障素質(zhì)教育主題活動(dòng)一件跟著一件去做，步步為營，陣腳穩(wěn)定有實(shí)效。

二、“素質(zhì)教育清單”的活動(dòng)主題：“四個(gè)”要結(jié)合

“素質(zhì)教育清單”的活動(dòng)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)是素質(zhì)教育實(shí)施與管理整體工作的重中之重和方向引領(lǐng)。如果“素質(zhì)教育清單”的主題內(nèi)容游離于學(xué)生成長、家庭需求、學(xué)校發(fā)展之上，那么素質(zhì)教育活動(dòng)就很難激起各方人員的參與意識(shí)，更談不上學(xué)生家長、社會(huì)力量對(duì)“素質(zhì)教育清單”推動(dòng)實(shí)施的全力支持和熱情參與。據(jù)此可見，“素質(zhì)教育清單”的主題內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)要求是極其嚴(yán)格的，特別需要在征求意見和建議、結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的基礎(chǔ)上開展科學(xué)合理的分析匯總和綜合論證。

一是要結(jié)合學(xué)生家庭的意見和建議設(shè)計(jì)清單活動(dòng)主題內(nèi)容。最能夠全面了解學(xué)生成長現(xiàn)狀和需求的一定是孩子自己的父母，當(dāng)然他們更知道從哪些方面、開展哪些活動(dòng)用于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，學(xué)校可以通過分學(xué)段問卷的形式在不同家庭和學(xué)生中展開調(diào)查，征求他們?cè)谕苿?dòng)實(shí)施素質(zhì)教育方面的意見和建議。然后由學(xué)校匯總分析、梳理甄別出亟須開展實(shí)施的活動(dòng)主題內(nèi)容。這樣的清單內(nèi)容符合絕大多數(shù)家庭的基本意愿，更是與其自家孩子的健康成長、綜合發(fā)展緊密相關(guān)，他們對(duì)主題活動(dòng)的參與度、積極性勢必會(huì)無比高漲，自然活動(dòng)效果、成果展現(xiàn)也大可不必?fù)?dān)憂。

二是要結(jié)合現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)清單活動(dòng)主題內(nèi)容。充足豐富的人力、自然、人文、環(huán)境等方面的基本資源是有效開展“素質(zhì)教育清單”中主題活動(dòng)的重要保障。試想，如果沒有自然資源的耳濡目染，沒有相關(guān)人員的現(xiàn)身說法，沒有用于勞作、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)基地，再好的活動(dòng)清單也只能是掛于南墻且遙遠(yuǎn)無期實(shí)現(xiàn)的愿景，剩下的也便只有空喊口號(hào)、東拼西湊做材料罷了。因此，“素質(zhì)教育清單”活動(dòng)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)離不開當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有資源的強(qiáng)大支撐。如，學(xué)校、社區(qū)有懂得剪紙的教師或藝人，就可以開展以剪紙為主題內(nèi)容的基本活動(dòng)。再如，學(xué)校附近有紅色革命教育基地、戰(zhàn)斗遺址等資源，就可以開展以敬英模、學(xué)英模、做英模為主題內(nèi)容的素質(zhì)教育活動(dòng)。

三是要結(jié)合教育管理計(jì)劃設(shè)計(jì)清單活動(dòng)主題內(nèi)容。各級(jí)教育主管部門及學(xué)校都有教育管理計(jì)劃，都會(huì)依據(jù)教育管理需要和未來發(fā)展方向據(jù)實(shí)列出重點(diǎn)工作項(xiàng)目，其中也不乏藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等素質(zhì)教育活動(dòng)安排。這就非常有必要把各類計(jì)劃中有關(guān)素質(zhì)教育的活動(dòng)項(xiàng)目以“素質(zhì)教育清單”的形式予以布置和實(shí)施，做到合二為一、協(xié)同推進(jìn)。這樣既可避免活動(dòng)重復(fù)、資源浪費(fèi)，減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，也可確保將活動(dòng)效果和質(zhì)量做到極致。

四是要結(jié)合學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展需要設(shè)計(jì)清單活動(dòng)主題內(nèi)容。“一校一品，一校一特色”是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求之一。為此，學(xué)校大都也是竭盡全力、絞盡腦汁，做出只屬于自己且獨(dú)一無二的特色來，當(dāng)然，學(xué)校也會(huì)安排、部署相應(yīng)的學(xué)校特色活動(dòng)，不惜重筆描繪學(xué)校特色。如果將素質(zhì)教育打造成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的底色，構(gòu)建起“素質(zhì)教育+”的發(fā)展管理模式，那么學(xué)校發(fā)展定會(huì)擁有持久的生命力和強(qiáng)勁的迸發(fā)力。

三、“素質(zhì)教育清單”的實(shí)施落地：“四步”走范式

合理的“素質(zhì)教育清單”的打造，有利于貼地行走的活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇固然重要，但整個(gè)清單的實(shí)施推進(jìn)和活動(dòng)落地更是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。只有整個(gè)活動(dòng)能夠有序開展、持續(xù)跟進(jìn)，腳踏實(shí)地走好每一步，巧妙操作扣好每一環(huán)，才能將清單藍(lán)圖變成眼前的成果和基于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)。

第一步：做好安排部署，壓實(shí)人員責(zé)任?！八刭|(zhì)教育清單”中指定的分管負(fù)責(zé)人員要在細(xì)化清單的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行全面充分預(yù)判，然后啟動(dòng)安排部署，壓實(shí)明確所有參與人員的基本職責(zé)和任務(wù)。第二步：做好跟蹤管理，多給惰性做減法。人是有惰性的，更何況是工作任務(wù)重、家庭事務(wù)多的教師或?qū)W生家長呢！因此，“素質(zhì)教育清單”主要負(fù)責(zé)同志決不能做甩手大掌柜，要將自己擺進(jìn)整個(gè)活動(dòng)過程，充分利用過程中的人性化調(diào)度、監(jiān)督管理或方法引領(lǐng)，并不斷給予具體執(zhí)行人員精神力量或盡可能的物質(zhì)刺激，用責(zé)任加法來激勵(lì)所有參與人員能夠按照清單要求將所有規(guī)定動(dòng)作做細(xì)、做實(shí)、做到位。第三步：選擇適宜平臺(tái)，做好成果展示。在整個(gè)活動(dòng)過程中的不同階段，會(huì)有不同的活動(dòng)成果，或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或成敗反思，成果形式也定會(huì)不拘一格，或活動(dòng)圖片，或相關(guān)視頻等。將成果在適宜的平臺(tái)予以展示就等于將思想進(jìn)行了分享，對(duì)于大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步大有裨益。如，以讓學(xué)生學(xué)做一道拿手菜為主題的素質(zhì)教育活動(dòng)，就會(huì)有不同菜系、不同食材的諸多做法，成果自然也是多種多樣。這就可以家庭為單位，把相應(yīng)的成果在微信群中分享，供其他家庭孩子借鑒學(xué)習(xí)。第四步：做好梳理總結(jié)，明確成敗得失。正所謂：“編筐編簍，全在收口?！睂?duì)“素質(zhì)教育清單”中的某一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行最后的全面梳理總結(jié)也是至關(guān)重要的，這一步不僅可以明確在整個(gè)過程中取得的成績和存在的不足，還可以為下一步即將開展的活動(dòng)能夠做到不走彎路或少走彎路提供參考與借鑒。

四、“素質(zhì)教育清單”的推進(jìn)動(dòng)力：“兩款”硬機(jī)制

推動(dòng)實(shí)施“素質(zhì)教育清單”中安排的各項(xiàng)活動(dòng)，且能夠保證活動(dòng)效果令人滿意，離不開所有參與人員的大力支持和行動(dòng)自覺。但實(shí)踐中不乏個(gè)別人員或?qū)W生家長投機(jī)取巧，無行動(dòng)不出力，能躲則躲，能推則推，總想對(duì)活動(dòng)安排的任務(wù)蒙混過關(guān)。這就需要學(xué)校打造出強(qiáng)硬機(jī)制，利用其產(chǎn)生的強(qiáng)大外力倒推他們積極行動(dòng)、全程參與，保質(zhì)保量完成各自負(fù)責(zé)的所有任務(wù)，徹底打破干孬干好一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣的管理枷鎖。

學(xué)校可以構(gòu)建與“素質(zhì)教育清單”活動(dòng)落實(shí)相關(guān)的人員考核機(jī)制，針對(duì)清單中的完成時(shí)限、成果展示、檔案整理等基本組成項(xiàng)目制定考核細(xì)則，根據(jù)參與人員完成的基本情況分等級(jí)賦分，并把考核結(jié)果作為他們?cè)u(píng)先樹優(yōu)、綜合考核、績效工資發(fā)放的重要參考依據(jù)之一。再就是，學(xué)校也要針對(duì)家庭參與情況、完成情況、實(shí)際效果等方面制定考核細(xì)則，通過深入家庭調(diào)查、現(xiàn)場操作、成果評(píng)估等基本途徑對(duì)學(xué)生或家庭進(jìn)行考核賦分，把結(jié)果作為優(yōu)秀學(xué)生家庭評(píng)選、學(xué)生評(píng)先樹優(yōu)的基本參考依據(jù)。由于考核結(jié)果事關(guān)教師個(gè)人的切身利益，事關(guān)學(xué)生及整個(gè)家庭的聲譽(yù)影響，他們定會(huì)不遺余力地沖在素質(zhì)教育活動(dòng)的第一線，拼盡全力也要干出驕人的成績和實(shí)效。

（責(zé)任編輯：劉 潔）