小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合情況淺析

甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)雙橋?qū)W校 孫玉珍

小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合需要以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生的課堂主體作用和主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，使信息技術(shù)深度融于課堂教學(xué)之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合情況

（一）與語(yǔ)文教材的深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師開始運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行搜集、處理和運(yùn)用，并將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，使其成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)與教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了初步融合。在人教版教材中，教師用書會(huì)附有課件光盤，教材中的每一篇課文都能從網(wǎng)絡(luò)中搜索到相應(yīng)的教案、課例、視頻、音頻、圖片等不同的教學(xué)載體。尤其是在農(nóng)村小學(xué)課堂中引入“班班通”之后，語(yǔ)文教材中的大部分內(nèi)容都能通過(guò)信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）與學(xué)習(xí)方法的深度融合

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并非死記硬背，學(xué)生需要掌握一定的方法和技巧，如此才能更好地理解知識(shí)、識(shí)記知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文讀寫能力。一方面，多媒體技術(shù)對(duì)于文本、圖像、聲頻、視頻等方面的處理和控制上具有較強(qiáng)的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，可以將語(yǔ)文知識(shí)圖文并茂、聲形兼具地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫演示畫面多彩絢麗、形象生動(dòng)，能夠制作出不同的特效，配備動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的背景音樂(lè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的情境，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能夠有效刺激學(xué)生的不同感官，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，將信息技術(shù)融合在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。教師以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集學(xué)習(xí)資料，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）與學(xué)習(xí)環(huán)境的深度融合

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育不斷向現(xiàn)代化方向發(fā)展，與此同時(shí)，課堂教學(xué)的手段也實(shí)現(xiàn)了改進(jìn)和更新，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。今后農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)方向便是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的深度融合，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用電腦、多媒體教室等載體開展教學(xué)活動(dòng)。基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生進(jìn)行多元化互動(dòng)，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。與此同時(shí)，教師還需借助信息技術(shù)為學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并通過(guò)在線檢測(cè)咨詢和評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂，延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，才能有效調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入文章所塑造的氛圍中。比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》一文時(shí)，在課程導(dǎo)入階段，我借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了關(guān)于草原的照片，并為學(xué)生播放了《蒙古人》這一經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受草原的無(wú)限風(fēng)光，使學(xué)生有身臨其境之感。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)草原的印象，由于每一名學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此所提出的見(jiàn)解自然也不相同。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)草原有個(gè)更為深刻的認(rèn)知和了解，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

借助信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象、具體，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此縮短學(xué)生與文本的距離，深化學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的了解，促使學(xué)生站在作者的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題，深刻體會(huì)作者的寫作意圖和思想感情，從而使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《青山處處埋忠骨》一文時(shí)，盡管在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠大致了解毛主席的生平事跡，但卻很少了解毛岸英“抗美援朝”事跡以及他的一生，因此學(xué)生在理解這篇文章的時(shí)候具有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我從網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些與抗美援朝相關(guān)的報(bào)道和紀(jì)錄片，在課堂教學(xué)的時(shí)候利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放，并為學(xué)生展示了關(guān)于毛岸英生平的圖片，從而使學(xué)生大致了解文章的創(chuàng)作背景，并且深刻體會(huì)到中國(guó)人民志愿軍敢于為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更深刻地領(lǐng)會(huì)文章想要表達(dá)的思想和情感，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合能力

在新課改背景下，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，拓展自身眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自我，完善自身的知識(shí)體系，發(fā)展語(yǔ)文能力。比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)信息媒介搜索一些與漢字起源、演變和發(fā)展相關(guān)的知識(shí)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生各司其職，有著明確的分工，共同完成研究報(bào)告。在后續(xù)的教學(xué)中，我要求每個(gè)小組選派代表在班級(jí)中將本組的研究成果進(jìn)行匯報(bào)，并與全班同學(xué)進(jìn)行交流和分享。由于每一個(gè)小組的研究方向都是不一樣的，因此研究報(bào)告的內(nèi)容自然也存在差別，如此一來(lái)，學(xué)生就學(xué)習(xí)到了多元化的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合是科技發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是教育發(fā)展的必然要求。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性和重要性，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，將信息技術(shù)科學(xué)合理地融于課堂教學(xué)之中，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。