微資源在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張娥

摘 要：隨堂習(xí)作是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，具有“靈活性”和“高效性”兩大特征。所謂“靈活性”是指該教學(xué)活動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生活用語文知識(shí)，提高書面表達(dá)能力與寫作能力，發(fā)展文學(xué)素養(yǎng);“高效性”特指隨堂習(xí)作要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作任務(wù)，從而有效激發(fā)學(xué)生的潛力，提升習(xí)作教學(xué)效率。然而當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)在取得效果的同時(shí)也存在各方面的問題。傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)，受限于時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，僅局限于課堂習(xí)作，難以將習(xí)作延伸到課外。而微課作為信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用發(fā)展的重要成果，能夠有效地突破時(shí)間、空間等限制，從而改善寫作教學(xué)方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文習(xí)作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;習(xí)作教學(xué);微課教學(xué)

一、微課在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

但是當(dāng)前小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中存在突出問題，導(dǎo)致學(xué)生參與到習(xí)作課堂的積極性普遍不高。微課在小學(xué)高段語文習(xí)作課堂中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來全新的教學(xué)感受，為同學(xué)帶來全方位及立體化的習(xí)作主題內(nèi)容，拉近學(xué)生與生活的密切度，并借助于豐富多樣的圖片、動(dòng)畫、語音等素材來吸引同學(xué)們對(duì)習(xí)作課程的興趣，從而加深同學(xué)對(duì)習(xí)作主題理解的深入程度。

（二）豐富學(xué)生習(xí)作教學(xué)素材

傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)素材主要局限于教材內(nèi)容，難以跳出教材深入開展習(xí)作教學(xué)。微課教學(xué)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師借助于互聯(lián)網(wǎng)搜索到更多與習(xí)作主題相關(guān)的教學(xué)素材，而不再局限于教材內(nèi)較為單一的習(xí)作素材。利用微課教學(xué)讓學(xué)生接觸到更廣的知識(shí)面，從而在點(diǎn)滴之中積累更豐富的習(xí)作素材，這對(duì)于解決過去習(xí)作中“缺少墨水”的問題有關(guān)鍵作用。因而，微課教學(xué)在小學(xué)高段語文習(xí)作中的應(yīng)用，能夠達(dá)到豐富小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)素材的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)習(xí)作碎片化教學(xué)

課堂是傳統(tǒng)語文習(xí)作教學(xué)的主要陣地，然而卻難以延伸習(xí)作的教學(xué)范圍，難以有效地開展課外習(xí)作活動(dòng)，從而導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)缺乏延續(xù)性。微課教學(xué)在小學(xué)高段語文習(xí)作中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以自由地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)，觀看習(xí)作教學(xué)視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)習(xí)作碎片化教學(xué)應(yīng)用效果。同時(shí)，老師所制作的寫作微課視頻，往往能夠覆蓋不同難度的寫作學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)應(yīng)用效果。

二、微課在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課抓住習(xí)作重點(diǎn)，加深學(xué)生習(xí)作理解

對(duì)習(xí)作教學(xué)知識(shí)的理解深入程度不足，是當(dāng)前小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)所存在的主要問題。將微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)寫作要求有深入正確的理解，減少習(xí)作離題等問題產(chǎn)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作核心素養(yǎng)也有幫助。

（二）利用微課提升修辭技巧，提高學(xué)生習(xí)作技巧

引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作技巧，提升習(xí)作表達(dá)方式以及書面語言的運(yùn)用能力，是習(xí)作教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一。因而，在小學(xué)高段語文習(xí)作課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握修辭技巧，從而達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作技巧的教學(xué)效果。

在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，筆者積極利用微課滲透各種寫作技巧。比如，在《窮人》課程教學(xué)中，有多處與環(huán)境描寫緊密相關(guān)的語句，是否能夠去除，或者描寫環(huán)境在文章中有什么作用呢？是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中所感到困惑的地方。借助微課教學(xué)技術(shù)，與學(xué)生一同探討環(huán)境描寫的語句，從而在微課視頻中，根據(jù)環(huán)境描寫的內(nèi)容，配上兩幅對(duì)應(yīng)的圖畫，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，在此微課內(nèi)容教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考修辭手法對(duì)人物塑造的作用，從而形成學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中掌握了寫作技巧。

（三）利用微課開展生活體驗(yàn)，豐富習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生生活體驗(yàn)度不高，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作內(nèi)容過于空洞，情感真實(shí)性不高，是當(dāng)前學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的突出問題。因而，可應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極開展習(xí)作學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生們積累更多的習(xí)作素材，豐富習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，達(dá)到提高寫作核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）應(yīng)用微課激勵(lì)習(xí)作有效評(píng)價(jià)，提升習(xí)作鑒賞能力

習(xí)作學(xué)習(xí)過程，首先在于模仿與鑒賞的過程，并加以吸收與沉淀，從而成為自己的習(xí)作知識(shí)。因而，利用微課教學(xué)方法可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，從而達(dá)到習(xí)作鑒賞能力提升的應(yīng)用效果，達(dá)到提高習(xí)作技能的效果。

微課教學(xué)在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中的深入應(yīng)用，能夠大大地提升習(xí)作點(diǎn)評(píng)的效率，從而達(dá)到提高習(xí)作技巧傳授的效果。

微課，作為信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的重要成果，對(duì)于改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。因而，在小學(xué)高段語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)深刻地意識(shí)到微課對(duì)于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、豐富習(xí)作素材內(nèi)容等方面意義重大。在今后的習(xí)作教學(xué)中重點(diǎn)把握、生活體驗(yàn)、修辭技巧探討以及習(xí)作點(diǎn)評(píng)等多個(gè)方面深入應(yīng)用微課方法，突出微課的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周立鋼 微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中學(xué)），2015，（03）：42