小學(xué)一年級計算能力培養(yǎng)途徑

余致用

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)的知識比較抽象，因此扎實計算功底能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從一年級就開始鍛煉學(xué)生的計算能力，有助于數(shù)學(xué)思維的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級;計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，計算教學(xué)占據(jù)了很大的比重，而且計算能力的高低，也直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何。之所以說計算占據(jù)著重要地位，這是由于計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用決定的。

一、認(rèn)清學(xué)生計算方面存在的問題

（一）不良態(tài)度，計算習(xí)慣不佳

對于有些學(xué)生，計算能力不強(qiáng)的原因還在于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如書寫不規(guī)范，數(shù)字看不清，以及不愿意驗算，所以導(dǎo)致經(jīng)常錯，然后形成惡性循環(huán)，越錯越?jīng)]信心，越?jīng)]信心越不愿意計算。

（二）不解算理，缺乏計算技巧

對于低年級學(xué)生的計算能力來說，訓(xùn)練是個循序漸進(jìn)的過程，從一年級的100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，和加減法的運算，到二年級的乘法口訣再到除法的學(xué)習(xí)，可謂是一步一個臺階，都以前一階段的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。此時，每一時段的算理一定要引導(dǎo)學(xué)生理順擺清，才可以為下一階段的深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）思維定勢，知識出現(xiàn)負(fù)遷移

所謂的思維定勢，是指受固有解題思路的影響，思維產(chǎn)生慣性，常常會從剛才的一種狀態(tài)，順勢遷移到下一環(huán)節(jié)的思維活動中去。在低年級的計算教學(xué)中，學(xué)生計算出錯的一大問題是思維定勢的不良影響。他們在面對計算問題時，上一題中采用什么方法，下一題如果數(shù)字相似，極易導(dǎo)致知識的負(fù)遷移現(xiàn)象發(fā)生。例如有一道題是5+0=5，0+5=5那么5-5=0，在5-0中，有的學(xué)生很容易寫成0。

二、提升學(xué)生計算能力的有效策略

（一）培養(yǎng)習(xí)慣，熟能生巧

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。對于低年級學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，我們也要促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此保證計算的正確率，提升計算速度。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣。一定要看清楚各個運算符號和各個數(shù)字，如果需要抄題計算的話，書寫數(shù)字要規(guī)范，切不可讓0和6混淆，3和5相似，否則只會差之毫厘，謬以千里。其次，要要求學(xué)生計算格式要規(guī)范，嚴(yán)格遵守答題的程序。例如在進(jìn)行36+25的計算時，首先注意不要把加號看成減號。一年級的小學(xué)生由于注意力不夠集中，因此很容易出現(xiàn)馬虎的情況，容易把加號看成減號，減號看成加號。再次，要引導(dǎo)學(xué)生針對運算結(jié)果進(jìn)行辨析。我們通常針對學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢，運算出現(xiàn)負(fù)遷移的現(xiàn)象，讓學(xué)生針對此類現(xiàn)象嚴(yán)格審查自己的答題過程，仔細(xì)看看是否出現(xiàn)了上述問題，及時驗算是對運算結(jié)果正確與否的保證，所以一定要讓學(xué)生從低年級學(xué)段起，就養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣。

（二）理清算理，優(yōu)化方法

若要提升低年級學(xué)生的計算能力，那么就必須針對學(xué)生在計算方面存在的諸多問題，采取對癥下藥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，提升學(xué)生的計算素養(yǎng)。在對低年級學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生說算理的好習(xí)慣，因為算理是展開一切計算練習(xí)的基礎(chǔ)，只有理清了算理，才能夠不斷解決遇到的諸多計算難題。在實際教學(xué)中，筆者通常都會讓學(xué)生自己去說算理，讓學(xué)生講一講自己的具體思考過程，梳理解題思路，使思路清晰。而且學(xué)生在說思考過程的時候，恰恰是提升邏輯思維的過程，思維能力提升，又進(jìn)一步促進(jìn)對算理的理解，可謂相得益彰。例如在計算連加連減時，一定要把基本的加減法計算清楚，如在計算9加幾、8加幾的進(jìn)位加法和十幾減幾的退位減法時，要讓學(xué)生懂得算理。進(jìn)位加法采用的“湊十法”一定讓學(xué)生爛熟于心，才能夠不斷做好以后更深層次的學(xué)習(xí)。

（三）重視口算，逐步提升

對于學(xué)生的計算能力的訓(xùn)練，我們不僅僅單純追求結(jié)果的正確與否，還要提升學(xué)生的計算速度，使其又對又快，提升思維的靈敏度。所以筆者經(jīng)常在課堂上注重對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。首先，我們每天上課之前，都會在班級開展口算練習(xí)，而且形式多樣，利用開火車的形式，看看哪一小組算得又對又快，這樣既激發(fā)了學(xué)生對于口算的興趣，還訓(xùn)練了其計算能力。其次在口算訓(xùn)練上，我們要采取科學(xué)有效的方法，逐步提升運算速度。例如可以采用看題目直接答題，這樣學(xué)生通過用眼睛看，用腦袋想，然后用嘴巴說的過程，多種感官結(jié)合，追求計算結(jié)果的正確和迅速。然后再加大難度，即直接讀題讓學(xué)生口算，這樣缺少了視覺的直觀性，無疑為學(xué)生加大了難度，但是同時對學(xué)生也是一種全新的挑戰(zhàn)過程，在訓(xùn)練記憶力和對算理的理解上，均會有不少的提升。

三、小結(jié)

對一年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是個循序漸進(jìn)的過程，我們要秉承科學(xué)的態(tài)度，有序的培養(yǎng)策略，針對計算中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，有效提升。扎實學(xué)生的計算功底，培養(yǎng)其基本的數(shù)學(xué)思維方式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章玲玲，探討低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)教師，2018（38）：13-14.

[2]孫建軍，淺議計算能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響[J]. 數(shù)學(xué)論壇，2018（18）：41-42.