如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

王新艷

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)非常重要，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

（1）在中、高年級(jí)語文預(yù)習(xí)過程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)以及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課外知識(shí)摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力。

（2）重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性。 差異性是一個(gè)客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù);其次是在教學(xué)過程中我優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高;最后是鼓勵(lì)，學(xué)生只要能寫一個(gè)字、一個(gè)詞，能開口講話，就要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

我在反思朗讀教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富能夠有效解決朗讀課程中枯燥乏味的問題，使朗讀變成小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，在朗讀學(xué)習(xí)的過程中愛上語文學(xué)習(xí)。我通過示范朗讀的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的思考，我們的行為是學(xué)生模仿的榜樣，也能夠給學(xué)生帶來正確閱讀的積極暗示，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，把握朗讀重點(diǎn)，將自己獨(dú)特的朗讀方式與朗讀情感帶入示范教學(xué)中，達(dá)到進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的目的。此外，我要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀，做到邊讀邊思、體會(huì)情感。此外，還有情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性朗讀展示等教學(xué)方式喚起學(xué)生對(duì)于朗讀的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我是通過親身示范朗讀為學(xué)生樹立榜樣，準(zhǔn)確進(jìn)行情感表達(dá)與字詞把握，表現(xiàn)出對(duì)于周總理深沉的愛和不舍，營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀主動(dòng)性。

多形式朗讀的活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。我在平時(shí)的朗讀教學(xué)當(dāng)中利用圖片、錄音、視頻和歌曲等多種教學(xué)途徑，給學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)非常真實(shí)的立體教學(xué)情境。例如，我在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這篇課文的朗讀教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示小動(dòng)物們的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生們觀察這些小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?，然后按照每個(gè)圖片及動(dòng)畫中的意思去課文中一邊朗讀，一邊尋找，在圖片和動(dòng)畫的幫助下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生令人驚奇的朗讀積極性，學(xué)生的朗讀興趣也得到了激發(fā)?？偠灾?，朗讀作為一種有聲音的語言藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，朗讀的水平會(huì)直接影響一名學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，循循善誘，精心設(shè)計(jì)語文朗讀的教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，充分體會(huì)到朗讀的樂趣，感受到朗讀的魅力，從不讀到愿讀，從愿讀到會(huì)讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

空洞的說教，枯燥的指導(dǎo)，往往是造成學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理的重要原因之一。興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生良好的向上意識(shí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（1）指導(dǎo)觀察。面對(duì)一些學(xué)生在作文課堂上"橫眉冷對(duì)方格紙，俯手咬爛鉛筆頭"的情形，如何引導(dǎo)學(xué)生走出"怕"寫 作文的困境呢？這就要將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生生活中，鼓勵(lì)他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！崩纾簽榱俗寣W(xué)生寫好一次活動(dòng)， 特地選擇學(xué)生感興趣的籃球比賽來進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生觀察我校男老師打籃球時(shí)的場(chǎng)面，把他們帶球、投籃的動(dòng)作，進(jìn)球后的神態(tài)、表情等捕捉下來，然后再讓本班學(xué)生親身體驗(yàn)一下，要求將自己打籃球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心中的想法、感受記在腦中，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們將自己內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜?huì)迸發(fā)出來，不可遏止。

（2）積累素材。葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！贝笄澜?，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生的作文往往空洞無物，這是因?yàn)樗麄儧]有留心、認(rèn)真地觀察生活，也沒有把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?。因此，在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人。”，許多有用的材料就會(huì)從自己鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。教學(xué)中要讓學(xué)生積累日常生活及學(xué)習(xí)過程中給自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟記錄下來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多思、多感、多記。一年下來，所積累的素材就相當(dāng)可

總之，學(xué)生語文能力的形成不是一朝一夕的事，我要用心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。制定長(zhǎng)期可行的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生語文能力一定會(huì)有一個(gè)新的飛躍。