巧用信息技術“激活”數(shù)學文化

周策

摘 要《圓周率的歷史》一課中，信息技術手段讓數(shù)學課堂有趣而貼合實際，學生的學習主動而有深度，讓教與學的過程動態(tài)而交融，在開放的數(shù)學課堂上“激活”教材上“沉默”的數(shù)學文化。

關鍵詞 信息技術;課堂形態(tài);學習方式

《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》指出：“大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式，促進信息技術與教育教學深度融合?！苯虒W手段的科技化、教學方式的現(xiàn)代化帶來課堂教學形態(tài)和學生學習方式的重大變化，促進課堂教學的變革?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求：“要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效?！北救嗽凇秷A周率的歷史》教學過程中，體會到信息技術給課堂帶來的巨大變化。

一、巧用信息技術，課堂有趣而真實

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！痹谡n堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，能給予學生探索的動機。

本節(jié)課的教學從“生活中的圓”的視頻賞析開始，課堂導入生動有趣。借助信息技術，圖片被轉化成微視頻，讓學生動態(tài)地感受生活中圓的美，激發(fā)學生參與課堂的興趣。自主探究階段，“體驗割圓術”的教學活動也很有趣。基于屏幕錄制技術的“幾何畫板操作指南”實現(xiàn)了現(xiàn)代化學習工具進入課堂，學生在運用APP進行自主探究活動中，感受數(shù)學家們在科技不發(fā)達的背景下運用“極限思想”研究圓周率的偉大成就，體驗探索之趣，滲透數(shù)學思想。信息技術把生活中的材料“搬”進課堂，成為熟悉的學習資源，學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系;信息技術為數(shù)學活動賦予游戲色彩，學生在游戲中走近數(shù)學思想方法，體會數(shù)學學習的樂趣。這樣的課堂充滿情趣而又貼合實際，巧用信息技術，讓數(shù)學學習成為學生內在的需求，學生的數(shù)學學習情感也得以發(fā)展。

二、巧用信息技術，學習主動而深入

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”?！稑藴省芬仓赋觯骸俺邮軐W習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式?！币虼?，在信息技術與數(shù)學學科整合課的教學設計中，要關注信息技術對學生自主學習的輔助作用，重視學生運用信息技術手段進行自主學習、豐富學習形式、充實學習內容的過程。具體到教學組織上，引導學生借助信息技術進行主動的探究思考、交流分享和拓展學習，拓寬自主學習平臺，更好地進行資源整合，達到目標范圍內的學習深度。

課前自主學習，學生通過“教育云平臺”發(fā)布的導學任務進行問題式學習，在云空間根據(jù)需求獲取相應的資源。在課堂教學中，學生通過主題交流進行二次學習，可以反復利用學習資源，課堂討論成為問題解決的陣地;實踐探究中，學生借助“幾何畫板”APP數(shù)學學習工具進行活動，在動態(tài)展示中體驗“割圓術”的基本原理，實現(xiàn)被動演示與主動操作的統(tǒng)一。信息技術充分發(fā)揮輔助教、促進學的作用，讓學生個性化的學習需求得到滿足，為學生提供了豐富的、可反復利用的大量資源，實現(xiàn)主動而深入的學習。

三、巧用信息技術，教學動態(tài)而交融

《標準》提出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！北菊n在“課前導學”“課中探究”“課后拓展”的全過程貫穿信息技術，對達到“四基”目標在各教學環(huán)節(jié)中的實現(xiàn)起到很好的輔助作用，使教學過程動態(tài)展開。

通過課前云平臺自主學習，學生初步了解本課基礎知識，把握圓周率發(fā)展的歷史階段。課中，在云平臺資源保障下進行基于自學疑問的二次學習，通過討論交流進一步梳理知識脈絡，突出本課重點;學生用“幾何畫板”體驗“割圓術”，既體會了極限思想和轉化思想，又有運用現(xiàn)代數(shù)學學習工具進行數(shù)學探究的經(jīng)驗，突破本課難點。在課后拓展學習中，學生通過解決圓的面積、周長等具體問題，強化數(shù)學探究方法，體驗數(shù)學的價值。巧用信息技術構建層次清晰而緊密銜接的動態(tài)教學過程，營造了更好的師生互動、生生互動的環(huán)境，促進了教師教與學生學的統(tǒng)一。

四、巧用信息技術，文化活躍而生長

從教材內容上看，各版本教材中“你知道嗎”“數(shù)學閱讀”“小知識”等版塊都是數(shù)學文化的載體。將數(shù)學文化融入課程之中，是顯而易見的事實。而《標準》前言中明確指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！币虼耍跀?shù)學教學活動中融入數(shù)學文化是有意義的探索。

《圓周率的歷史》是在“數(shù)學閱讀”基礎上拓展形成的整合課，信息技術讓教材上靜態(tài)的數(shù)學文化在數(shù)學課堂上動起來?！皥A周率發(fā)展的歷史階段”“對圓周率研究有重要貢獻的數(shù)學家”“圓周率研究中的數(shù)學思想方法”等問題都從歷史中走到學生面前。枯燥的文字變成生動有趣的微視頻，增加了吸引力;直觀的演示與實際操作，數(shù)學思想方法的滲透更加深入而直接;從圓周率的研究拓展到圓的面積、周長，數(shù)學探究學習走向更廣闊的空間……信息技術在開放的數(shù)學課堂上“激活”數(shù)學文化，讓數(shù)學文化在課堂教學中更好地生長！