讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中插上音樂(lè)的翅膀

董秀英

如何更好地把音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍

如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我選用了《父親》這首歌曲作為課堂導(dǎo)入。當(dāng)聽(tīng)到“都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流;都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口”時(shí)，有些學(xué)生已紅了眼圈兒。于是我就勢(shì)導(dǎo)入：“人們都說(shuō)母愛(ài)無(wú)價(jià)，同樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)父親的拳拳教誨。在父親的教誨當(dāng)中，少不了嚴(yán)厲的責(zé)罵，也少不了綿綿的愛(ài)意。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首父愛(ài)的虔誠(chéng)贊歌——《爸爸的花兒落了》?！卑鍟?shū)課題后，我開(kāi)始聲情并茂地范讀課文，學(xué)生沉浸在情感翻動(dòng)的海洋里。

二、音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感

如果一篇課文能找到一首相吻合的歌曲（樂(lè)曲）輔助教學(xué)，那么在情感體驗(yàn)方面，將會(huì)收到很好的效果。如教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，單憑教師的講解學(xué)生是很難體會(huì)到那種“心潮澎湃”“浩浩蕩蕩”“一瀉萬(wàn)丈”的氣勢(shì)的。于是我給學(xué)生播放了組詩(shī)《黃河大合唱》中的第二部《黃河頌》。那深沉、渾厚、有力的朗誦詞和歌曲旋律，將壯闊的歷史場(chǎng)景和黃河磅礴的氣勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出黃河兒女不屈不撓的英雄氣概，把學(xué)生帶入課文的意境之中。

三、音樂(lè)加深理解

在賞析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，幫助他們深入理解文學(xué)形象。如蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》可謂一篇絕美佳作，但詩(shī)中的意境很多學(xué)生卻難以理解。在教學(xué)時(shí)，我先播放了一遍鄧麗君演唱的《但愿人長(zhǎng)久》（歌詞就是本文內(nèi)容），讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。賞析結(jié)束后，讓大家學(xué)唱這首歌，這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且在吟唱中學(xué)生背熟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

四、配樂(lè)朗誦

如教學(xué)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)時(shí)，我選用了民族音樂(lè)《江河水》來(lái)配樂(lè)，便于大家在朗誦的時(shí)候體會(huì)作者所抒發(fā)的真摯情感。這樣，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。

五、音樂(lè)幫助記憶

如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》后，我布置學(xué)生學(xué)唱鄧麗君的《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲。一首歌唱下來(lái)，學(xué)生自然而然地記住了詩(shī)歌內(nèi)容。

六、聽(tīng)音樂(lè)寫作文

我在作文教學(xué)中，反復(fù)播放一首有標(biāo)題、情緒有變化的曲目，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，隨著音樂(lè)所激發(fā)的寫作熱情，去想象、去編織、去創(chuàng)作。如在聽(tīng)完古曲《漁舟唱晚》后，有學(xué)生在作文中這樣寫道：“一縷夕陽(yáng)照在廣闊無(wú)垠的湖面上，那水天相接處，有幾點(diǎn)白帆被夕陽(yáng)染成紅色，近處的幾葉漁舟上，有滿面紅光的漁夫，他們個(gè)個(gè)喜氣洋洋，一天的捕撈滿載而歸，他們站在船頭，喊著粗獷的漁歌號(hào)子……”學(xué)生的文筆也許還稍顯稚嫩，但是我們看到的是音樂(lè)所激發(fā)的靈感和創(chuàng)作興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的音樂(lè)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂變得趣味盎然。