注重文化意識(shí)培養(yǎng)，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在教師教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)非?？炭?，但是實(shí)際英語知識(shí)理解不足的現(xiàn)象。綜合分析學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是將英語視作學(xué)習(xí)的課程，并沒有切實(shí)感受英語知識(shí)的內(nèi)涵，也就是英語本身包含的文化意識(shí)。因?yàn)橛⒄Z不僅僅是一門用作溝通的語言工具，更在長(zhǎng)期交流中衍生出大量的文化性內(nèi)容，所以教師需重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，以此提升其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí);培養(yǎng);初中英語;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】于冬梅，江蘇省南京市旭東中學(xué)。

在初中階段的英語知識(shí)教學(xué)中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識(shí)。因?yàn)橛⒄Z本身語言的特點(diǎn)，必然會(huì)有相關(guān)文化屬性的衍生物，所以教師在教學(xué)期間圍繞文化意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生的英語知識(shí)水平得到綜合性提升。故而，教師需重視課堂教學(xué)中英語文化意識(shí)的滲透，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文化交流，以提升其英語學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需結(jié)合多元化的英語知識(shí)拓展，提高學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)的認(rèn)知水平。

一、重視課堂教學(xué)，進(jìn)行英語文化滲透

初中階段的英語知識(shí)教學(xué)過程中，需要教師重點(diǎn)開展英語文化滲透教學(xué)。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，首先需要正確認(rèn)知英語的語言文化。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡量多接觸英語文化知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生從語言的角度出發(fā)，全面透徹的了解英語語言應(yīng)用背后的文化內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要了解其語言習(xí)慣，以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵，這樣學(xué)生能夠知其然，更知其所以然。故而，教師在英語課堂的教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生篩選具有象征性的英語內(nèi)容，使學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加順暢自然，從而有效提升了學(xué)生的英語文化認(rèn)知水平。

例如，教師在教授學(xué)生英語知識(shí)期間，需對(duì)學(xué)生展開更為透徹的英語文化教學(xué)。這樣的教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能夠變得更加有效。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Uint 6 Food and lifestyle”時(shí)，就可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。為此，教師可從典型的英美國(guó)家的事物說起，其中包涵了西方國(guó)家的宗教、節(jié)日、地理位置、文化特點(diǎn)等，借此學(xué)生對(duì)于課文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)有更為全面的理解。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化內(nèi)容的探究，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語文化的學(xué)習(xí)。通過教師在課堂上為學(xué)生講解英語文化內(nèi)容，可以有效提升其文化認(rèn)知水平。

二、指導(dǎo)英語交流，培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流的期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語思維有很大的問題。綜合考慮當(dāng)前學(xué)生的英語交流表現(xiàn)，可以明確其語言認(rèn)知錯(cuò)誤的根本在于其不了解英語溝通的思維方式。所以，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確的英語交流思維方式，從而確保學(xué)生的信息交流真實(shí)有效。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的日常用語出發(fā)，使學(xué)生明白英語的基礎(chǔ)交流方式。而后，教師結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生以其內(nèi)容為主體，進(jìn)行完整的語言溝通。這一方面可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面也能無形中提升學(xué)生的英語文化意識(shí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Uint 5 Amazing things”時(shí)，因?yàn)槠渲猩婕啊癟he ghost in the park”，能夠有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，所以，教師可結(jié)合“ghost”這一意象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生講解其相關(guān)的文化內(nèi)容。教師為學(xué)生講解西方的Halloweens Day，以及相關(guān)的節(jié)日文化，諸如紐約市的萬圣節(jié)巡游，還有“不給糖，就搗蛋”的節(jié)日用語，以及孩子們精心裝飾的南瓜燈等。教師通過結(jié)合學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生對(duì)英語文化的深度認(rèn)知。同時(shí)，教師將相應(yīng)的文化元素引入到學(xué)生的英語交流中來，使學(xué)生的英語語言思維變得更加清晰，可以將自己所想進(jìn)行流暢的表達(dá)，切實(shí)提升了學(xué)生的英語文化交流能力。

三、拓展多元文化，提高學(xué)生英語認(rèn)知

學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，教師需要為學(xué)生拓展多元化的英語文化內(nèi)容，使學(xué)生的英語文化意識(shí)得到全面性提升。為此，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行全方位的知識(shí)延伸和拓展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語文化意識(shí)。教師希望通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸更多元化的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠見識(shí)更真實(shí)的英語世界。學(xué)生也可在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)略更完整的英語文化內(nèi)容，切實(shí)改善自己的英語文化認(rèn)知水平。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 2 Travelling”時(shí)，就可為學(xué)生拓展相關(guān)的英語文化內(nèi)容，從世界各地的風(fēng)景名勝，到英美的風(fēng)景文化，再到學(xué)生感興趣的流行歌曲等，教師需從多個(gè)側(cè)面和角度，為學(xué)生展示英語世界的多元文化內(nèi)容，使學(xué)生理解不同的文化習(xí)俗，并能夠走進(jìn)它、學(xué)習(xí)它、接受它、使用它。通過教師為學(xué)生展示多元化的英語文化內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)有更為深刻的理解和認(rèn)知。

綜上所述，教師在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生展示英語的文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過教師的培養(yǎng)，具備極佳的文化意識(shí)水平，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雅斌.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].名師在線，2018（30）：62-63.