探討基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)高中英語(yǔ)教育水平顯著提升。在這個(gè)提升過(guò)程中，有關(guān)核心素養(yǎng)的提升就成了教育改革的重中之重。本文將對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在提出目前教學(xué)方案中基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的前提下，為以后制定更好的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】吳雪梅，江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)以及思維能力等是當(dāng)前我國(guó)核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的主要方向就是注重學(xué)科育人的整體價(jià)值以及學(xué)生思維良好發(fā)展的目的。教師必須基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為學(xué)生營(yíng)造有效的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生整體能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)為高中生未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及緣由

目前，部分高中所開設(shè)的閱讀教學(xué)課程的內(nèi)容僅局限于單純的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等，并不能很好地通過(guò)文章或者閱讀內(nèi)容，來(lái)傳達(dá)給學(xué)生文章背后的寓意，所以這并不是真正意義上的閱讀教育。同樣，這也使許多“育人”的想法無(wú)法付諸行動(dòng)。故而，這種表面上閱讀教育有非常大的局限性，追究其原因，主要可以分為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)時(shí)方面：受課時(shí)的限制，閱讀課程設(shè)置較少。特別表現(xiàn)在高中階段，由于學(xué)生面臨高考，學(xué)校在課程安排上更趨向于設(shè)置應(yīng)試類課程，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注度較低。

2.教學(xué)材料方面：高中課堂的教材容量有限，閱讀材料不足也成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的一個(gè)難點(diǎn)。

3.教學(xué)理念方面：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，大部分教師依然選擇忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯文化意義、理解文本背后的意義以及更好地把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)律及主旨思想三者之間關(guān)系的能力，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。正是這樣的閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得的知識(shí)呈碎片化狀態(tài)?？梢哉f(shuō)是“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也?！?/p>

4.閱讀引導(dǎo)方面：許多英語(yǔ)教師不具備英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)的能力，學(xué)生也就缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，這同樣也是造成目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有局限性的因素之一。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.在英語(yǔ)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)或提供閱讀情景，以此來(lái)提升語(yǔ)言能力。就閱讀而言，情境可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)能力的提升。例如譯林版牛津高中英語(yǔ)（必修1）：Unit2 Growing pains中，有一部戲劇 Home alone，文章以對(duì)話的形式進(jìn)行了相關(guān)的故事的描述。教師不妨有效地借助這部戲劇來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。課前教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文中對(duì)話的朗讀以及簡(jiǎn)要地講述戲劇的主要內(nèi)容，而后給學(xué)生自己朗讀的時(shí)間，然后在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演文中的角色，進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在表演的過(guò)程中教師也要注意提示學(xué)生忽視的部分。在這樣的教學(xué)形式下，教師耐心的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，并能有效加深記憶，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)能力。

2.重視情感體驗(yàn)，培養(yǎng)文化意識(shí)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是文化?！比绾闻囵B(yǎng)文化意識(shí)？這就需要教師幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和共鳴。情感體驗(yàn)主要就是讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入剖析，更好地感受和體驗(yàn)文章給自己帶來(lái)的內(nèi)心體會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容。以譯林版英語(yǔ)Module 8 Unit 4 Films and film events為例本單元的主題就是“電影”，所以單元的活動(dòng)中心就是電影。教師盡量在英語(yǔ)閱讀課上創(chuàng)造不同電影的時(shí)代氛圍，在課前可以讓血紅色呢過(guò)先預(yù)先多了解一些關(guān)于不同類型電影的內(nèi)容以及他要反應(yīng)的事實(shí)、意義，然后在課堂上讓學(xué)生自己用英語(yǔ)表達(dá)自己課前看過(guò)的電影的內(nèi)容，表達(dá)的意義等。教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的視野。

3.提高學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)主要包含培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性、寬廣性。所以單憑某種課堂設(shè)計(jì)或者教學(xué)手段很難提升學(xué)生的思維質(zhì)量，但是通過(guò)課上教師一連串問(wèn)題的層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題，從而提升思維質(zhì)量。以譯林版英語(yǔ)選修11 Unit 2《Getting a job》為例，找工作的難度日益增長(zhǎng)，如何找到一份合適的工作也越來(lái)越重要。不妨提出How to stand out in the fierce competition？這類問(wèn)題。討論題是開放的，沒(méi)有所謂“正確答案”。 練習(xí)目標(biāo)主要是訓(xùn)練以及提升學(xué)生的邏輯思維能力以及清晰有條理地表達(dá)思想的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，全新的閱讀教學(xué)實(shí)踐有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大效應(yīng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同文章的要求，不斷改善并提升教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使核心素養(yǎng)落地生根，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革深入發(fā)展。

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