核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透思考

【摘要】核心素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體教學(xué)效率較低，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)的全過程中。本文在深入分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);滲透策略;分析

【作者簡介】魯珂，江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著全新教育理念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中較為被動(dòng)，沒有形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)英語聽說讀寫能力也受到了較大的制約，這也是應(yīng)試教育模式下的主要弊端。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)的全過程中，潛移默化地提高小學(xué)生的英語綜合能力，這也是未來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展需要。

一、更新傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的第一步，也是至關(guān)重要的一步。如果教師的教學(xué)觀念不改變，不管采用什么樣的教學(xué)方式，最終都會(huì)回到傳統(tǒng)模式之上，根本發(fā)揮不出教學(xué)的積極作用，小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就無從談起。例如，在講解這幾個(gè)句子的時(shí)候“Its a day for mothers. Its on the second Sunday of May.What do people do on Mothers Day？以及What should we give Mum？”教師可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)這些句型的日常使用方法，接下來，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生挑選自己喜歡的節(jié)日，然后用這種方式進(jìn)行描述，從而鍛煉小學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而起到預(yù)期的教育作用。

二、營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。對(duì)于教師來說，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過核心素養(yǎng)理念地融入和滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理地控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如，在講解譯林版小學(xué)三年級(jí)英語：

Goodbye， class.

Goodbye， Miss Li.

Goodbye， Yang Ling.

Goodbye， Mike.

Shes Yang Ling. Shes my friend.

Hes Mike. Hes my friend.

這是一段對(duì)話，教師就可以通過微課，為小學(xué)生營造一個(gè)相同的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們以開展對(duì)話的形式學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容。這樣，小學(xué)生不僅能夠更好地接受和理解英語知識(shí)，而且潛移默化地鍛煉了英語口語能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于學(xué)生來說，不管是考試，還是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，都是建立在充分理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有理解，或者理解得不夠深刻，在考試和實(shí)際應(yīng)用的過程中，都將存在較多的問題和阻礙。所以，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)滲透的主要目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)地深刻理解，然后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用，并沒有降低學(xué)生的理解成本，甚至有些教學(xué)形式還會(huì)在原有的基礎(chǔ)上加大理解難度，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)形式，最大限度地降低學(xué)生的理解難度，讓復(fù)雜和枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，更加便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，為了促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透，應(yīng)該積極優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)貫穿到小學(xué)英語教學(xué)的全過程中，營造良好的核心素養(yǎng)教育環(huán)境，提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢旭.聚焦教學(xué)課堂，提升核心素養(yǎng)—以譯林小學(xué)英語教學(xué)為例[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（23）：33.

[2]樂玭玭.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語模塊整體教學(xué)中的教材解讀和文本重構(gòu)[J].英語教師，2019，19（20）：48-51，54.

[3]劉玉婷.基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂初探——以微課程教學(xué)法視域下的英語蘇教版四下Seasons教學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019（18）：65-71.