初中語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)策略

蔣俊英

面對(duì)中考的壓力，中學(xué)生名著閱讀存在的突出問(wèn)題主要有兩點(diǎn)，即淺閱讀盛行和教師指導(dǎo)缺失。因此，下面從讀前、讀中、讀后三個(gè)階段，就名著閱讀提供一些策略，以供參考。

一、讀前準(zhǔn)備策略

科學(xué)制訂寒暑假讀書(shū)計(jì)劃。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確具體的讀書(shū)要求，并且在開(kāi)學(xué)檢查落實(shí)情況，這樣才能保證讀書(shū)的效果。

下面以八年級(jí)下冊(cè)名著《傅雷家書(shū)》和《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，淺談我的教學(xué)過(guò)程。

放寒假之前我要求學(xué)生讀完這兩本名著之后，寫(xiě)不少于800字的讀書(shū)筆記。

1.摘錄式（針對(duì)班上中等及以下學(xué)生）：把原文中精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句和重要的片段摘抄下來(lái)。摘錄的內(nèi)容可以是原作中的典故、警句、精彩片段等，一般要根據(jù)學(xué)習(xí)、借鑒的意圖來(lái)選擇。

2.筆記式（針對(duì)班上基礎(chǔ)較好的學(xué)生）：主要包括寫(xiě)提要和寫(xiě)心得兩大類(lèi)。寫(xiě)提要，就是用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括全書(shū)的基本內(nèi)容或者要點(diǎn)。所寫(xiě)的提要可以是語(yǔ)意連貫的成段文字，可以是按層次和要點(diǎn)羅列的提綱等。寫(xiě)心得，則是記錄自己閱讀時(shí)的體驗(yàn)、感想。可以針對(duì)作品整體發(fā)表感想，也可以只針對(duì)其中某一個(gè)或某幾個(gè)點(diǎn)發(fā)表評(píng)論。

二、讀中指導(dǎo)策略

在讀名著的過(guò)程中動(dòng)筆，是閱讀名著的重要策略。

1.做批注的方法。金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，這些文字早已成為研究名著本身的重要參考資料。我們要啟發(fā)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受。

2.做筆記的方法。如果能夠?qū)⒚薪?jīng)典的場(chǎng)景、精彩的比喻、富于啟發(fā)性的議論性語(yǔ)句等進(jìn)行摘抄或制作成卡片，既代表著閱讀的收獲，也是很有意義的積累。厚積才能薄發(fā)。

3.開(kāi)展活動(dòng)的方法。如《傅雷家書(shū)》活動(dòng)：趣選家書(shū)，細(xì)品濃情。（1）家書(shū)中有哪些詞句打動(dòng)了你？勾畫(huà)出來(lái)并有感情地讀出來(lái)。（2）說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示。如從禮節(jié)儀態(tài)、待人接物、戀愛(ài)婚姻、理財(cái)?shù)确矫嬲勛约韩@得的啟示。

三、課后督促策略

每周定時(shí)抽查學(xué)生閱讀情況，設(shè)置一些對(duì)精彩片段的相關(guān)檢測(cè)題，檢查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀，并讀有所獲。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》就可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：不少文學(xué)作品寫(xiě)到了偉大人物的弱點(diǎn)，這對(duì)塑造人物形象有什么作用？從你所閱讀的名著中選一個(gè)人物為例，進(jìn)行分析。學(xué)生就會(huì)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在疾病纏身的時(shí)候，絕望動(dòng)搖中甚至想結(jié)束自己的生命。這樣寫(xiě)使得人物形象更加豐滿，真實(shí)可信，讓保爾那種與命運(yùn)抗?fàn)帯⒂啦谎詳〉男蜗蟾由钊肴诵摹?/p>

四、讀后評(píng)價(jià)策略

讀書(shū)交流會(huì)或名著故事會(huì)、主題班會(huì)、名著故事片段表演等等，都是很好的展示活動(dòng)。既可以了解學(xué)生實(shí)際的閱讀狀態(tài)，展示閱讀的成效，也可以促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深化，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，增進(jìn)閱讀效果。如對(duì)于《傅雷家書(shū)》，班級(jí)可以舉辦讀書(shū)交流會(huì)，推薦家書(shū)。要求：1.提煉內(nèi)容，推薦自己選擇的家信。2.以小組為單位展示。

總之，課堂時(shí)間是有限的，我們要讓名著閱讀得法于課內(nèi)，得益于課外。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著閱讀濃厚的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本書(shū)，提高語(yǔ)文閱讀能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)。