移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的審視與思考

楊嘯　汪玉梅

摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。高校人才培養(yǎng)工作要在動(dòng)態(tài)把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵人群，即高校學(xué)生行為特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上，審視高校人才培養(yǎng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題導(dǎo)向倒逼高校網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新思考：認(rèn)識(shí)新常態(tài)，邁出主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)新常態(tài)的第一步;把握新機(jī)遇，堅(jiān)持新媒體技術(shù)為高校人才所用;打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）09-0156-02

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，其中我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%（《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》）。由此可見(jiàn)，我國(guó)已全面進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而以微信、微博、微視頻和客戶端（簡(jiǎn)稱“三微一端”）為代表的新媒體傳播平臺(tái)已成為當(dāng)下移動(dòng)輿論場(chǎng)域的重點(diǎn)場(chǎng)域。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動(dòng)社交APP憑借其即時(shí)性與便利性得到了人們的廣泛支持與喜歡。微博上意見(jiàn)領(lǐng)袖“退場(chǎng)”，自媒體人”正逐漸取代微博“大V”并主導(dǎo)掌握了社會(huì)大眾輿論場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)民借勢(shì)社交媒體平臺(tái)傳播個(gè)體意見(jiàn)、表達(dá)群體訴求，公共領(lǐng)域話語(yǔ)內(nèi)容及形式豐富性增多的同時(shí)，還有針對(duì)事件的不理性表達(dá)，甚至形成群體極化下的網(wǎng)絡(luò)暴力。2019年6月網(wǎng)友@阿簡(jiǎn)啊啾 通過(guò)微博客類社交平臺(tái)發(fā)布“抱怨飛機(jī)毛毯少”相關(guān)博文，吐槽坐飛機(jī)太冷沒(méi)拿到毛毯，順手@了民航官博，沒(méi)想到這一情緒表達(dá)在互聯(lián)網(wǎng)上引火上身，“巨嬰”“矯情”等負(fù)面情緒詞撲面而來(lái)，成為網(wǎng)友抨擊的對(duì)象。據(jù)調(diào)查，大部分90后大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)重度依賴者，是移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展的關(guān)鍵人群。早在2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出，“要拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育等新的途徑”，“要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作?！毙滦蝿?shì)下，如何緊跟時(shí)代脈搏創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)工作領(lǐng)域的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的課題。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵人群，即大學(xué)生數(shù)字化生活特點(diǎn)

1.行為移動(dòng)化。在PC時(shí)代，大學(xué)生只是通過(guò)坐在電腦前上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與世界的連接，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)全覆蓋，大學(xué)生上網(wǎng)更便捷，校園里越來(lái)越多的學(xué)生淪為手機(jī)奴隸，在公交上刷微博，在地鐵里玩手機(jī)游戲，在聚會(huì)時(shí)聊微信、看視頻，有些同學(xué)罔顧教師臺(tái)上授課，自己臺(tái)下刷朋友圈，更有甚者邊走邊玩手機(jī)，遭遇禍患。

2.閱讀碎片化。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展培養(yǎng)了不少讀者的“碎片化”閱讀習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，每名大學(xué)生手機(jī)上面裝載有多個(gè)APP，每人每天在不同的屏幕、頁(yè)面間切換游走，停留在某個(gè)具體事務(wù)上的時(shí)間長(zhǎng)短不一。閱讀碎片化意味著大學(xué)生將不再像以往一樣有大段時(shí)間去閱讀長(zhǎng)篇累牘，而是喜歡輕閱讀，追逐簡(jiǎn)短分享，簡(jiǎn)易化表達(dá)。

3.傳播表達(dá)自我化。在新媒體環(huán)境中，傳統(tǒng)媒體中“沉默的大多數(shù)”在虛擬世界中擁有了發(fā)聲的技術(shù)可能。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生用戶在傳播信息、發(fā)表意見(jiàn)和參與形成輿論時(shí)，成為了輿論源頭，而且不再被限制在有網(wǎng)線的、固定的空間內(nèi)。置身于新媒體傳播平臺(tái)環(huán)境中的個(gè)體參與者，自然而然主導(dǎo)了信息的傳播而成為信息傳播的主體，并且每個(gè)主體在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中酣暢淋漓地言說(shuō)自我，表達(dá)欲望都得到了最大限度的釋放，通過(guò)微信點(diǎn)贊、紅包社交和微博粉絲社群的準(zhǔn)社會(huì)交往，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了社會(huì)傳播結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的表達(dá)意涵及其背后的情緒表達(dá)都變得自我而有個(gè)性特點(diǎn)[1]。

4.價(jià)值取向多元化。大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代通過(guò)“三微一端”可以接觸各式各樣、魚(yú)龍混雜的價(jià)值觀念、生活方式和社會(huì)思潮，其中不乏面臨反動(dòng)政治宣傳信息的滲透、來(lái)自西方腐朽的價(jià)值觀念和墮落的生活方式的銷蝕。尤其是在新媒體條件下，大學(xué)生個(gè)體意識(shí)覺(jué)醒后而不加以理性遏制變得極度膨脹，以自我為中心的極端利己主義的價(jià)值取向凸顯，“精致的利己主義”、自私自利、拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義大行其道。有效抵制網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中西方資本主義思想的侵蝕，審思盛行于當(dāng)下的拜金主義，明辨帶有色情、暴力等思想的信息，在大學(xué)生群體中凝聚和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系，顯得重要而尤為緊迫。

二、互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)促使高校教育工作者自我審視

1.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)帶來(lái)的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)非常激烈，高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。部分網(wǎng)民對(duì)主流價(jià)值觀不滿，削弱了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的感召力和向心力[2]。隨著自媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿論具有了更多元的意見(jiàn)表達(dá)途徑和對(duì)話空間，普通公眾話語(yǔ)中出現(xiàn)對(duì)逃避與滿足烏托邦主義的高需求[3]。而當(dāng)前高校教師隊(duì)伍對(duì)作為新媒體使用者大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)形態(tài)中的表現(xiàn)不清晰，帶來(lái)的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不足，或直接分散了對(duì)思想政治教育關(guān)注的注意力，對(duì)其零散的、片面認(rèn)識(shí)無(wú)法形成完整的理念體系;又因年齡差異、精力限制、興趣專長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，使得高校教育工作者對(duì)信息涉獵和獲取的范圍等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生群體，而且高校教師的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)參差不齊，導(dǎo)致他們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。面對(duì)高等學(xué)校中數(shù)量龐大且呈現(xiàn)年輕化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)受眾群體，如果高校教育者不能與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而變，及時(shí)洞察知曉問(wèn)題的焦點(diǎn)，搶占新媒體人才培養(yǎng)陣地，高等教育工作的效果將受到影響而大打折扣，甚至喪失發(fā)展的重要機(jī)遇。

2.人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式?jīng)]有因時(shí)而變。建立在紙質(zhì)資料的閱讀和思想政治教育課教師的課堂講解基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教育模式，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下逐漸喪失效力，高等教育人才培養(yǎng)模式急需隨時(shí)代發(fā)展而變化更新。在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代條件下，新媒體完全打破了地域的限制，使各種信息得到擴(kuò)散和共享，傳統(tǒng)教育模式的缺乏靈活互動(dòng)的弊端日益彰顯。而以新媒體為代表的教育新科技具有隱蔽性、持續(xù)性特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生群體可以發(fā)揮隨風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，在學(xué)生不經(jīng)意間“不由自主”地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此形勢(shì)下的教育者要適應(yīng)形勢(shì)以轉(zhuǎn)變教育理念、教育模式，不斷提高自我的媒介素養(yǎng)和運(yùn)用新媒體的能力，要學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)傳播的特點(diǎn)，堅(jiān)持探索創(chuàng)新型高等教育人才培養(yǎng)教育方式：信息傳播和信息反饋要予以強(qiáng)調(diào)，從以學(xué)生為本的思考聚焦點(diǎn)出發(fā)考慮高等教育的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生追求個(gè)性化、新穎性、趣味性的需求。

3.傳統(tǒng)教育方式方法亟待革新。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)熱點(diǎn)增多、社會(huì)矛盾多發(fā)。在這種情況下，傳統(tǒng)的信息單向傳播和呆板的說(shuō)教灌輸，往往易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。如果高等教育工作者能變信息控制為思想引導(dǎo)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的方法、辯證系統(tǒng)的方法，既深入闡釋基本原理，又深入解剖典型案例;既講清楚取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，又深入分析背景，講清楚發(fā)展過(guò)程和來(lái)龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題和敏感問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問(wèn)題。

4.高等教育載體創(chuàng)新不足。高校人才培養(yǎng)要取得好的效果，必須通過(guò)一定的載體才能實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生的思想空前活躍，獲取信息渠道日益多樣，而學(xué)校慣常依靠行政手段搞活動(dòng)、做報(bào)告、造輿論，最終使活動(dòng)流于形式，使學(xué)生疲于應(yīng)付，很難達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)代迅速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為開(kāi)展大學(xué)生人才培養(yǎng)教育提供了現(xiàn)代化的手段，而大學(xué)生是現(xiàn)代時(shí)尚和流行文化的追隨者，這在一定程度上拓展了高等教育人才培養(yǎng)的空間和渠道。加強(qiáng)大學(xué)生熟悉的校園網(wǎng)、校園論壇等虛擬聚落空間的建設(shè)和管理，構(gòu)建功能完善、內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。高校教育工作者應(yīng)主動(dòng)融入移動(dòng)互聯(lián)等新媒體，通過(guò)主動(dòng)與大學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，在深度、多次的溝通交流過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，潛移默化地影響學(xué)生，在適當(dāng)時(shí)機(jī)幫助學(xué)生，促使大學(xué)生思考如何成為強(qiáng)國(guó)一代，更好地?fù)?dān)當(dāng)起民族復(fù)興的責(zé)任和使命。

三、互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)倒逼高校教育工作者人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

1.認(rèn)識(shí)新常態(tài)，邁出主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)新常態(tài)的第一步。面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)“新常態(tài)”，高校思政教育工作者要形成辯證認(rèn)識(shí)，不能忽視回避移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的社會(huì)技術(shù)的負(fù)面影響，但更要看到它的積極影響。而且更應(yīng)該看到，新媒體技術(shù)高速發(fā)展是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，我們要主動(dòng)認(rèn)識(shí)了解它，要相信新媒體技術(shù)能夠在思想政治教育教育中為我所用。同時(shí)要轉(zhuǎn)變思想觀念，跳出傳統(tǒng)教育方法的慣性思維，邁出主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)新常態(tài)的第一步，創(chuàng)新工作理念，認(rèn)真研究新常態(tài)帶來(lái)的新情況，對(duì)大學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值觀“把準(zhǔn)脈”，積極探索新常態(tài)下大學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題的解決辦法，對(duì)新問(wèn)題勤于思考、勤于找辦法，探索方向、尋求路徑。在教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)大學(xué)生積極地思考網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題，鍛煉他 們的道德判斷力，教育內(nèi)容要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，關(guān)注個(gè)體的生活感受，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性[4]。

2.把握新機(jī)遇，堅(jiān)持新媒體技術(shù)為教育所用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下，高校教育環(huán)境發(fā)生了徹底的改變。互聯(lián)網(wǎng)以其平等性、超時(shí)空性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、綜合性、時(shí)效性等特征，改變了大學(xué)生群體人際交往的時(shí)間、空間、地域、身份等現(xiàn)實(shí)格局，高校人才培養(yǎng)工作要因時(shí)而變，把握新機(jī)遇，堅(jiān)持新媒體技術(shù)為高等教育人才培養(yǎng)所用。互聯(lián)網(wǎng)的平等性使受教育者可以在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中暢所欲言，表達(dá)自己的看法，暢談自己的思想。互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性，打破了時(shí)間和地域限制，使教育者和受教育者之間的信息傳播高效便捷，借此可以實(shí)現(xiàn)教育的潛移默化。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和共享性可以使大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的社會(huì)化程度大幅提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動(dòng)性和民主性可以改變大學(xué)傳統(tǒng)教育以往單向的、灌輸式的教育模式。互聯(lián)網(wǎng)的綜合性和形象性可以增強(qiáng)大學(xué)教育的感染力和吸引力。例如可以借助雨課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行理念創(chuàng)新，在實(shí)踐應(yīng)用中充分發(fā)揮雨課堂的功能[5]。

3.打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)大行其道，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生接收與反饋信息的方式，以及學(xué)習(xí)模式也正在逐漸發(fā)生改變。MOOC模式對(duì)高等教育帶來(lái)的沖擊和變化已是必然趨勢(shì)。本著對(duì)“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”，我國(guó)一些高校分別推出一批面向全球的在線教育課程。據(jù)媒體報(bào)道，培訓(xùn)教育行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新平臺(tái)。這一切，促使我們大學(xué)教育工作者對(duì)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育模式進(jìn)行思考：利用互聯(lián)網(wǎng)的超時(shí)空性、開(kāi)放性、互動(dòng)性等特征，大學(xué)人才培養(yǎng)能否打造在線教育平臺(tái)，實(shí)踐4A（Anytime，Anywhere，Anybody，Anyway）學(xué)習(xí)模式，做到在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、以任何方式、從任何人那里學(xué)習(xí)？能否開(kāi)發(fā)慕課、APP，編輯微信公號(hào)，把教學(xué)內(nèi)容精編改制成便于移動(dòng)互聯(lián)傳播的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交流、研討、答疑？能否通過(guò)收集大量數(shù)據(jù)，可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、心理狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程等，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性的教學(xué)？能否教育趣味化、娛樂(lè)化，將嚴(yán)肅的教育變成一種游戲，學(xué)習(xí)既是游戲，學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷迎接挑戰(zhàn)、不斷得到即時(shí)激勵(lì)。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]