扎實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)” 打造高效特色課堂

孫鵬飛 于靜

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)要做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

關(guān)鍵詞：小組合作;實(shí)踐運(yùn)用;高效課堂

我們學(xué)校以淄博市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)助學(xué)助教合作學(xué)習(xí)”為主題，以課堂教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流為基本形式，從小組合作學(xué)習(xí)中不同學(xué)生個(gè)體之間互幫互助的助學(xué)活動(dòng)以及主動(dòng)請(qǐng)教別人，主動(dòng)教他人的助教行為入手，從培養(yǎng)學(xué)生自主求知、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自信勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)虛心、探究規(guī)律、多感官、及時(shí)反思與總結(jié)等方面的優(yōu)良品質(zhì)入手，從培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)課外的自學(xué)方法以及助學(xué)助教的行為習(xí)慣入手，深入探究高效課堂實(shí)施途徑，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生。

通過(guò)實(shí)踐，筆者將班級(jí)學(xué)生按學(xué)生年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)水平等進(jìn)行分組，并選一個(gè)學(xué)習(xí)能力好、善于溝通、有一定組織能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，作為組長(zhǎng)還要有一定的號(hào)召力。小組成員之前共同合作、共同努力，完成整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，筆者認(rèn)為這一方式是有效果的，通過(guò)小組合租，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，不僅能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，還對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性更高了，孩子們對(duì)集體榮譽(yù)感的體會(huì)更深了，當(dāng)同組的學(xué)生遇到困難的時(shí)候，大家都會(huì)熱情的幫助。正所謂“三人行必有我?guī)煛保ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也一直保持的很好。

一、做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，在學(xué)每一篇課文之前筆者都會(huì)提前引導(dǎo)學(xué)生四人一小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)人的任務(wù)是讀課文，掃清字詞障礙，弄清課文的主要內(nèi)容，知道課文圍繞什么而寫(xiě)，句子、段落好在哪里。然后組內(nèi)進(jìn)行交流，組內(nèi)交流時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從組長(zhǎng)開(kāi)始，依次輪流發(fā)言，最后整理成本小組的發(fā)言提綱，并選好組內(nèi)成員代表本小組在課上進(jìn)行展示。整體把握課文之后，小組成員再把每個(gè)人不理解的、不明白的地方說(shuō)出來(lái)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)教會(huì)理解能力較弱的學(xué)生，發(fā)揮小組的力量進(jìn)行解決。對(duì)于本小組解決不了的問(wèn)題，由本組的小組長(zhǎng)先去請(qǐng)教會(huì)了的小組，再由小組長(zhǎng)講授給本組的組員，通過(guò)小組幫小組的形式解決。實(shí)在解決不了的，留到課上師生共同解決。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使課堂變得更加高效。

在開(kāi)展小組合作之前，筆者會(huì)明確給每個(gè)成員學(xué)習(xí)的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)合作的時(shí)候，效率就大大提高了。

二、分工合作，讓學(xué)生間的知識(shí)得到互補(bǔ)

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，首先是了解知道，接著是理解，然后是懂得運(yùn)用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們也體現(xiàn)了這一過(guò)程。學(xué)生們首先提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)討論研究，最后解決問(wèn)題，老師再要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在小組里進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)模式進(jìn)行的久了，學(xué)生也就自然懂得了如何學(xué)習(xí)課文。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都要有事可做。筆者帶的現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生，在小組合作時(shí)，要求每個(gè)人都要發(fā)言，不管對(duì)錯(cuò)都要說(shuō)。小組在合作時(shí)每個(gè)人都有不同的角色。每個(gè)人負(fù)責(zé)的工作不同，其中安排兩個(gè)中等生來(lái)將每個(gè)成員的發(fā)言?xún)?nèi)容記錄下來(lái)，成績(jī)差一些的學(xué)生負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，優(yōu)等生負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。每個(gè)人都會(huì)為了自己的工作，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)合作每個(gè)人的能力都獲得了鍛煉，還有一點(diǎn)是，假如當(dāng)天課程里面有知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，我會(huì)提前一天布置下去，鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)分工，每人查找一部分資料，課堂上資源共享，知識(shí)互補(bǔ)，使教學(xué)資源更加豐富。為了進(jìn)一步提高分工合作的效率，在課堂上我會(huì)以小組的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)比，如：評(píng)比“學(xué)習(xí)表演型小組”，在學(xué)習(xí)完一些情節(jié)性的故事，《草船借箭》《晏子使楚》等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作有感情地分角色朗讀課文，改編課文內(nèi)容，自導(dǎo)自演課本劇，進(jìn)行表演，角色分配由學(xué)生自己定，但要求每人都要參與，每人都起到表演成功的決定作用，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，課前準(zhǔn)備工作也做得更加充分了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心

在教二年級(jí)的時(shí)候，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生不懂的地方要主動(dòng)提出，鼓勵(lì)成員內(nèi)互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)困生的人際交往能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)信心。合作學(xué)習(xí)之后一般是以小組活動(dòng)的整體效果為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師會(huì)布置特點(diǎn)的任務(wù)，為了完成，組內(nèi)必須共同商討，交流。為了共同的榮譽(yù)，學(xué)困生也會(huì)在不知不覺(jué)中參與。例如：我在給小組布置背書(shū)任務(wù)時(shí)，要求每人背一句，看哪一組快背完。獲勝的小組每個(gè)人都會(huì)得到一顆小星星。這時(shí)為了取勝，學(xué)困生會(huì)很積極地去完成自己的任務(wù)，如果不會(huì)讀就去請(qǐng)教同組的同學(xué)。同組的同學(xué)看到自己組的組員不會(huì)就會(huì)主動(dòng)地去教他。在這樣的互幫互助的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了自己的小組都會(huì)努力去完成任務(wù)，不給小組托后腿。另外，在小組學(xué)習(xí)中，教師要視情況和小組能力分配給學(xué)生不同的任務(wù)，保護(hù)好學(xué)生的積極性。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，我以前都是問(wèn)“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”現(xiàn)在成了“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。以小組為單位，學(xué)生們會(huì)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感，符合團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)自己的要求也更加嚴(yán)格了。為了團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們互相幫助，共同進(jìn)步，生生之間的關(guān)系更融洽了，學(xué)生能力薄弱的學(xué)生也逐漸敢于提出自己不懂的問(wèn)題了。

小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了怎樣自主求知、探索學(xué)習(xí)，懂得了如何與人合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷.小學(xué)理想課堂的構(gòu)建[C].漓江出版社，2011.09.

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