高職舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討

李琦

摘?要：在教育改革創(chuàng)新的背景下，更加關注對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于高職舞蹈教學來說，也應該及時革新教學理念，改變以往教學模式單一枯燥的情況，尊重學生的主體地位和個性化，積極鼓勵引導學生不斷深入探索，大膽想象和創(chuàng)作，從而對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，更好地展現(xiàn)舞蹈藝術的獨特魅力。具體來說，高職舞蹈教師在教學中要堅持激發(fā)興趣、尊重個性化、遵循教學規(guī)律、適度性等原則，可以采用模仿、表演、創(chuàng)新的“三步法”教學模式，注重運用“異舞求同，同舞求異”進行教學，還要融入多元化的教學內容，確保良好教學效果。筆者主要圍繞高職舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了探究，提出了相關教學原則和策略，以供參考。

關鍵詞：高職;舞蹈教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);原則;策略

隨著社會的進步，高職舞蹈專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，囿于傳統(tǒng)舞蹈的教學理念和教學方法的限制，高職舞蹈的教學質量遠未達到預期的效果?；诖耍淖儺斍案呗毼璧附虒W的現(xiàn)狀，轉變教學觀念，領會現(xiàn)代教育全新的理論，始終關注教育創(chuàng)新的發(fā)展，運用創(chuàng)新化的教學方式方法，引導學生積極主動的參與舞蹈訓練，關注學生的個性化，挖掘他們的藝術天賦潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能促使舞蹈教學獲得更大的教學成果。

1 高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應堅持的原則

第一，激發(fā)興趣原則。興趣是參與學習的最大動力，如果高職學生對舞蹈產生了濃厚的興趣，那么也會積極地探索和創(chuàng)新編排，反之，若是缺少參與興趣，教學有效性無法得到保障，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是無從談起。高職舞蹈教師在教學中要矜持激發(fā)興趣的原則，以學生為主體，圍繞學生的興趣點進行多樣化的教學設計，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定情感基礎。

第二，尊重個性化。每個學生都是獨立的個體，存在著個性化差異，高職舞蹈教師應該堅持尊重個性化的原則，探索更具有個性化的教學方法，改變落后的灌輸式教學模式，提倡教學民主化，鼓勵學生自主探索，彰顯獨特個性，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

第三，遵循教學規(guī)律。任何學科的教學都應該是堅持基本的教學規(guī)律，要經歷由易到難、由淺入深的循序漸進的過程，不能為了完成教學任務就盲目地加快進度，否則可能會引起學生的厭煩情緒，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舞蹈教學具有內在的系統(tǒng)性和邏輯性，要注重理論與實踐相結合，運用恰當?shù)慕虒W方式和手段，才能確保實現(xiàn)預期的教學目標。

第四，適度性原則。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該具有層次性，要結合學生的實際情況，提出適度的學習要求，標準不能過高和過低，最好做好到預設與生成的統(tǒng)一，才能更好地挖掘學生的潛能，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2 高職舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

2.1 采用“三步法”教學模式，注重模仿、表演、創(chuàng)新

根據(jù)舞蹈藝術的自身特點，通過多年來的教學實踐，筆者建議運用“三步法”教學模式，就是在教學中要指導學生進行模仿、表演和創(chuàng)新，這樣更能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，引導他們主動探索學習。具體來說，第一步是“模仿”，對于舞蹈初學者來說，首先需要學生認真觀看老師的舞蹈動作示范講解，對舞蹈基本功有所了解，由于很多舞蹈動作難以用簡潔語言和文字進行描述，需要教師親身示范，運用肢體形態(tài)語言，這樣才能引導學生融入其中的意境，感受到舞蹈藝術的魅力。教師可以為學生展示孔雀舞《雀之靈》，踢踏舞《大河之舞》等，吸引學生的注意力，嘗試進行模仿訓練;第二步是“表演”，教師要為學生介紹舞蹈作品的創(chuàng)作背景和歷史文化情感，之后再組織他們進行舞蹈表演。比如對于芭蕾舞《天鵝湖》來說，就是講述了青年騎士打敗惡魔救出少女的故事，學生理解這些之后才會通過舞蹈更好的詮釋，表達出深厚情感;第三步是“創(chuàng)新”，也就是學生有了一定的學習基礎之后，鼓勵他們進行自主創(chuàng)作和編排，加入個性化的想法，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2.2 運用“異舞求同，同舞求異”的教學指導方法

每個學生對舞蹈作品都會有不同的理解，高職舞蹈教師要充分調動學生的思維和想象力，運用“異舞求同，同舞求異”的教學指導方法，引導學生從不同角度去分析舞蹈，并且融合自身的想法，在此基礎上進行探索創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。比如對于一般舞蹈的走步訓練，在古典舞匯總可以進行漫步或圓場步的創(chuàng)新，總之就是可以根據(jù)舞蹈類型和場合的不同，對舞蹈動作進行恰當?shù)淖兓?，融入更多美的元素，從而激活學生的創(chuàng)造性思維，對舞蹈產生更深刻的理解。

2.3 注重融入多元文化的教學內容

隨著社會的發(fā)展，舞蹈藝術也不再拘泥于自身，而是朝著多元化的方向發(fā)展，在舞蹈內涵、種類、動作等方面變得更為豐富，所以高職舞蹈教師也要及時革新教學理念，注重在教學中融入多元文化[3]。舞蹈是一種獨特的情感表達方式，教師要鼓勵學生在舞蹈中融入多元文化，比如融入特色民族文化，或者網(wǎng)絡比較熱的動作等，還可以加入動漫設計，在音樂風格上進行豐富等等，只要學生積極主動的去探索和研究，就一定可以在舞蹈學習中實現(xiàn)更大的發(fā)展，促進創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

3 結語

總之，在高職舞蹈教學過程中，為了滿足社會發(fā)展的需求，教師要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行教學模式的改革探索，運用科學有效的教學指導方式，引導學生充滿興趣的參與學習，大膽想象，自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

參考文獻：

[1]劉穎奇.關于高職舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J].藝術品鑒，2017（01）：120.

[2]王穎旎.關于高職舞蹈教育教學改革的思考[J].南北橋，2017（24）：35.

[3]鄧黃鸝.高職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學項目化改革實踐探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018，18（05）：71-73.