高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討

【摘要】隨著新課改工作的推進(jìn)，職教發(fā)展也是越來越趨向于完善和系統(tǒng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。根據(jù)國家教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作的通知精神，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，我院將會計師事務(wù)所作為高職院校推行會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的突破口，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)探索。本文就高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校??會計專業(yè)??現(xiàn)代學(xué)徒制??人才培養(yǎng)模式

引言：我國教育部于2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制，是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才需求不斷增加，對高職專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求，會計人才培養(yǎng)必須與就業(yè)及企業(yè)實際用人需求進(jìn)行緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其在會計專業(yè)的推廣和應(yīng)用，加強(qiáng)了校企合作、提高了專業(yè)教育的實踐性與創(chuàng)新性，為學(xué)生就業(yè)實踐及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利指導(dǎo)，是順應(yīng)新時代高職教育人才培養(yǎng)模式及人才需求的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，主要是應(yīng)用在實踐能力要求較高的學(xué)科教學(xué)中，能夠更好地將現(xiàn)代教學(xué)模式和學(xué)徒制進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，更好地提高人才培養(yǎng)的效果。現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，主要是指通過高職院校與企業(yè)之間的合作，學(xué)生通過高職院校教師進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的工作能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種使用較為廣泛的人才培養(yǎng)模式，尤其是在校企合作不斷加深的當(dāng)下得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。

二、高職會計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制必要性

對于會計工作來說，由于社會和專業(yè)方面的影響，決定了會計工作本身的技術(shù)性以及各方面政策性相對較強(qiáng)。在會計專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制度的實施和發(fā)展，可以對于社會企業(yè)人才的需求進(jìn)行很好的解決，同時也能夠?qū)τ跁媽I(yè)人才的技能進(jìn)行相應(yīng)的提升和加強(qiáng)。但是對于我國很多高等院校來說，其基本的硬件設(shè)施以及各方面的條件都相對的簡單，很多的學(xué)習(xí)環(huán)境與實際社會環(huán)境出入相對較大，這就必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于社會企業(yè)不夠了解，不能夠很好的掌握企業(yè)中具體的工作流程和實施的業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。同時因為相應(yīng)的教學(xué)情景缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在實際的實踐操作和應(yīng)用方面也有一定的缺失，會計操作水平普遍較低，學(xué)習(xí)效率不能夠很好的進(jìn)行提升。把現(xiàn)代學(xué)徒制度向會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行延伸和引入，可以非常好地體現(xiàn)出社會中各個企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求和技能水平標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)校以及企業(yè)、學(xué)習(xí)和實踐場景的相互轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗進(jìn)行有效的結(jié)合和促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、理論厚度、實踐水平得到迅速的提升和加強(qiáng)，也能夠?qū)ΜF(xiàn)階段重理論、輕實踐的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行很好的改善和加強(qiáng)，逐步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職教育會計教學(xué)中應(yīng)用的基本思路及實現(xiàn)途徑

（一）持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范發(fā)展離不開政策的支持，國家的引導(dǎo)。因此，建立健全的學(xué)徒制模式是當(dāng)前提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。在政策方面，制定詳細(xì)可行的立法體系，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)師資隊伍的開放式流動，對參與學(xué)徒制模式較為積極的學(xué)校和企業(yè)給予一定的財政、稅收減免、優(yōu)惠貸款等幫扶政策。倡導(dǎo)良好的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展氛圍，豐富我國財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）政府引導(dǎo)鼓勵

對于政府來說，應(yīng)該對現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行積極的發(fā)展和引進(jìn)，鼓勵學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的辦學(xué)模式，共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，為社會提供高素質(zhì)高技能人才出謀劃策。我們國家各級財務(wù)部門是會計行業(yè)主要的管理和監(jiān)督部門，可以在相應(yīng)的制度中體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制度，從而促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)積極的參加。比如可以開發(fā)相應(yīng)的軟件技能水平測試，指定具體的行政管理方案，舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)班等等形式和內(nèi)容來，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度在企業(yè)中的影響力。對于那些在培養(yǎng)和接納高職院校實習(xí)工作的企業(yè)可以予以相應(yīng)的政治補(bǔ)貼以及稅收的扶持，鼓勵和優(yōu)惠程度的大小以及力度與培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)可以進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量掛鉤，從而逐步地解決人才培養(yǎng)難人才實踐水平低的困難。針對于學(xué)校方面，應(yīng)該對于那些實力較為雄厚的學(xué)校先進(jìn)行相應(yīng)的推廣和培養(yǎng)，然后由當(dāng)?shù)卣块T牽頭，逐漸向其他高校進(jìn)行推廣和實施。除此之外，對于學(xué)校在招生方面來說，也應(yīng)該給予相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)利，通過多方位、多渠道進(jìn)行招生，尤其是與企業(yè)方面進(jìn)行合作，可以逐步的加強(qiáng)校企互利互惠。

（三）健全學(xué)生的管理機(jī)制

高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施過程中，學(xué)生會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這也會增加學(xué)生管理工作的難度。因此，需要健全學(xué)生的管理機(jī)制。一是高職院校需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立針對學(xué)生管理的規(guī)章制度，企業(yè)在對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培訓(xùn)時，也肩負(fù)著學(xué)生安全和管理等職責(zé)，能夠讓高職院校放心地將學(xué)生交給企業(yè)，完成現(xiàn)代學(xué)徒制中的實踐任務(wù);二是在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，理論知識與實踐能力的穿插配合模式，可以使得學(xué)生能力在理論學(xué)習(xí)—實踐—理論學(xué)習(xí)的循環(huán)中逐步提高。但是，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)是一個連續(xù)的過程，因此高職院校在進(jìn)行課程安排上需要給予良好的配合，確保學(xué)生有足夠的精力完成理論和實踐課程的學(xué)習(xí)。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制模式在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，為學(xué)校教育帶來了全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，現(xiàn)代學(xué)徒制采用1+1+1的教學(xué)模式，即學(xué)生在校的第一年進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下扎實的理論基礎(chǔ);第二年由校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程的實踐教學(xué)，提升教學(xué)的針對性和實踐性;第三年進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位實戰(zhàn)能力。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的會計專業(yè)教學(xué)，應(yīng)不斷提升教學(xué)手段的豐富性，利用多媒體教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等方法，提升教學(xué)水平。

（五）企業(yè)積極參與

對于一些有條件和有實力的社會企業(yè)來說，應(yīng)該和學(xué)校進(jìn)行長期的合作來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。這種長期穩(wěn)定的合作關(guān)系不僅可以對于企業(yè)本身進(jìn)行后備人才的培養(yǎng)，從實際解決自己用工難的問題，同時也可以體現(xiàn)企業(yè)在社會上的價值和實力，可以獲得政府相應(yīng)的補(bǔ)貼和稅收政策。企業(yè)可以為實習(xí)的學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)和操作環(huán)境，給學(xué)生真實的場地進(jìn)行相應(yīng)的模擬練習(xí)，同時可以安排企業(yè)有資歷的、實踐能力強(qiáng)的老員工為實習(xí)學(xué)生進(jìn)行深入的講解和真實的場景模擬。同時結(jié)合政府開發(fā)的模擬軟件進(jìn)行最大程度的模擬實際操作，逐步的達(dá)到學(xué)生零距離上崗的技能水平要求。這樣就可以很好的讓學(xué)生在進(jìn)行實際工作參與的過程中，減少不規(guī)范操作所帶來的問題，極大地解決企業(yè)的人才需求。在進(jìn)行學(xué)生模擬實踐以及實習(xí)的過程中，企業(yè)也可以從中挑選優(yōu)秀人才，為本企業(yè)的人才競爭方面提供了相應(yīng)的手段和措施。這也能夠使企業(yè)的形象、商業(yè)競爭、稅收減免方面獲得相應(yīng)的利益和好處。

（六）創(chuàng)新考核與評價機(jī)制，實現(xiàn)“課證”融合

在改革教學(xué)方式的同時，建立科學(xué)合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和實踐考核評價體系，力求做到理論知識和職業(yè)技能相結(jié)合。學(xué)徒制下的考核評價體系應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同管理全程參與，建立以過程考核為基礎(chǔ)，能力考核為核心的評價體系，推出教師評價、企業(yè)評價和社會評價并重的全新評價模式，全面提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為新興的人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企溝通能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展等積極作用。但在我國目前的教學(xué)水平和教育模式中，想要發(fā)揮學(xué)徒制模式效益的最大化仍需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力。

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作者簡介：孫涵（1990-），女，漢族，河南鄭州人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，教師，研究生學(xué)歷，專業(yè)：會計專業(yè)，研究方向：財務(wù)會計。