小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索

唐凱

小學(xué)教育是一個(gè)人接受教育的初始階段，很多人認(rèn)為小學(xué)所教學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單，理所當(dāng)然的認(rèn)為小學(xué)教育教學(xué)也很容易，進(jìn)而覺得小學(xué)老師當(dāng)起來容易，其實(shí)不然。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就簡(jiǎn)單的一加一等與幾，需要的可不是一加一等于幾的本事了。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，而且我國的基礎(chǔ)教育較其他國家而言做的是非常扎實(shí)的。一個(gè)人如果把小學(xué)的知識(shí)全部學(xué)會(huì)，就可以基本滿足他以后生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要。由此可見，中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的一身影響是重大的。因此，要想教好小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)中就要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。那么怎樣才能教好小學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，怎樣將他們的注意力較長時(shí)間的集中在老師這里，這就需要老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景。讓他們感受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如一年級(jí)上冊(cè)有關(guān)加法的教學(xué)，主題圖呈現(xiàn)的一個(gè)小丑左手和右手拿氣球的情景，通過讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題并解答，引出加法。教師可以根據(jù)本班學(xué)生所感興趣的事物，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，由于正處于一年級(jí)學(xué)生教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練初級(jí)階段，上課鈴聲打響后，還有學(xué)生三三兩兩的回到教室，而此時(shí)寶貴的課堂時(shí)間已經(jīng)過去了五分鐘了。我沒有“教訓(xùn)”這幾個(gè)遲到的小家伙，而是順勢(shì)提問坐在教室里的學(xué)生：先回來了幾個(gè)同學(xué)，后面又回來了幾個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)上課遲到了？從而引出了本節(jié)課的課題。更重要的是，這個(gè)問題源自學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、借助教具，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有很大的作用，如我在教學(xué)圓柱體體積這一課時(shí)，雖然我使用了ppt，將圓柱轉(zhuǎn)化為近似長方體的過程制作的一目了然，并沒有借助實(shí)物的教具進(jìn)行相應(yīng)的演示。因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備和導(dǎo)入鋪墊做的充分，那節(jié)課整體的效果不錯(cuò)，但課下很多老師給我的意見都是：如果能借助事物教具進(jìn)行演示，那節(jié)課的效果會(huì)更好。原因是通過圓的面積公式推導(dǎo)的回顧，學(xué)生已經(jīng)猜到了由圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體這一轉(zhuǎn)化過程，課件的演示其實(shí)還是另外一種形式的抽象，如果此時(shí)能將實(shí)物的轉(zhuǎn)化模型展示給學(xué)生或讓學(xué)生自己動(dòng)手演示一下，那么學(xué)生推導(dǎo)起圓柱體計(jì)算公式就更加親車熟路了。可見，教具使用得恰當(dāng)不恰當(dāng)，對(duì)于新知識(shí)的過渡，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶力都有很大的影響。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，提升教學(xué)效果

教學(xué)過程其實(shí)其實(shí)就是一個(gè)提出問題并解決問題的循環(huán)過程。因此老師們通常會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)很多的問題，最終將學(xué)生引導(dǎo)到答案這一終點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)得好了，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。問題設(shè)計(jì)的不合理了，學(xué)生有可能云里霧里，不知所以。而從課開始到結(jié)束一問到底，更是將學(xué)生搞的頭暈眼花。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。比如，一位老師在學(xué)生觀察完主題圖后便提問：同學(xué)們，你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？這個(gè)問題的范圍太大，學(xué)生很可能會(huì)說出一些和數(shù)學(xué)不相關(guān)的問題來，此時(shí)教師就很難收?qǐng)隽?。如果換成：你能提出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？在數(shù)學(xué)這個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生就不會(huì)說的無邊無際。有位老師做的就特別好。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，老師出示完主題圖后，并沒有說問：你在圖上都看到了什么，而是將范圍盡可能的縮?。耗阍趫D上看到了那些我們以前學(xué)過的那些圖形？學(xué)生很自然的會(huì)順著該走的方向走下去。由此可見，教師在課堂提的每一個(gè)問題，都需要深思熟路，考慮周全。既不能太大，也不能太小。

四、穿插游戲，營造氛圍

科學(xué)研究表明，小學(xué)生的集中注意力一般在10-20分鐘之間。也就是說一節(jié)課的前20分鐘，通過教師的激趣導(dǎo)入、巧設(shè)問題、適時(shí)教具，一般都是比較好掌控的。那后20分鐘怎么辦？如果老師還是一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了。因此，要抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，以游戲和小組活動(dòng)的方法，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生這個(gè)方法更適用。在課中設(shè)計(jì)一些小游戲，可以緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)氣氛。我在教學(xué)1-5的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了上下樓梯的游戲，5個(gè)住在不同樓層的同學(xué)，由一樓的同學(xué)先說，一樓上幾樓，上到的那層同學(xué)接著說，可以說上幾樓，也可以說下幾樓，但上的樓層要高于自己所在的樓層，下的樓層要低于自己所在的樓層。一旦說錯(cuò)就被淘汰，換下一個(gè)同學(xué)。通過這個(gè)游戲，學(xué)生不但鞏固了1-5這五個(gè)數(shù)，而且復(fù)習(xí)到了之前學(xué)過的“上、下”兩個(gè)位置關(guān)系。

而小組合作學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生與人溝通的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是實(shí)現(xiàn)小組合作，需要教師之前做好充分的準(zhǔn)備工作：分配人員，分配任務(wù)，明確目標(biāo)。在一個(gè)成功的小組合作活動(dòng)中，學(xué)生們可以從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與的意識(shí)日益增強(qiáng)，自理自治能力才能在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、使用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)是一個(gè)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)。我們會(huì)很容易感受到，那些評(píng)價(jià)語言豐富，評(píng)價(jià)形式多樣的課堂，學(xué)生學(xué)的很帶勁，老師教的很輕松。可見，評(píng)價(jià)的作用不容小視。我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)5的組成時(shí)，有個(gè)別學(xué)生就提到了5可以分成0和5，理論上講，0和5不能算是分，但0+5=5這個(gè)算式是成立的。在課堂上我沒有否定學(xué)生的這種說法，先是一頓表揚(yáng)：你太了不起了，這個(gè)小秘密被你給發(fā)現(xiàn)了。隨后我將注意力轉(zhuǎn)移到了0這個(gè)數(shù)字，強(qiáng)調(diào)了0的特殊性，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)0做好了鋪墊。其實(shí)學(xué)生們對(duì)于老師的每一句話，特別是在課堂上，當(dāng)著全班同學(xué)說的話都是很在意的?；蛟S你的一個(gè)不經(jīng)意的表揚(yáng)，一次鼓勵(lì)可能讓他發(fā)生些許改變。當(dāng)這些些許改變積累到一定程度，便會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，那將是影響一生的改變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，簡(jiǎn)單的只是知識(shí)本身，但要從教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師要求的標(biāo)準(zhǔn)是最高的。這就要求數(shù)學(xué)教師們要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極探索，認(rèn)真研究，總結(jié)。要因材施教，找到最適合自己學(xué)生的教法。只有這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。